團(tuán)體輔導(dǎo)在初中德育工作中的應(yīng)用思考

姚子榮

摘 要：當(dāng)前國(guó)家對(duì)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展提出了更高的要求，德育作為五育之首，一直是初中教育工作的核心部分，教師對(duì)于德育工作如何更加有效地開(kāi)展也進(jìn)行了許多探索。近些年來(lái)，將團(tuán)體輔導(dǎo)與德育工作結(jié)合起來(lái)成為研究的新課題，團(tuán)體輔導(dǎo)作為一個(gè)較為成熟的輔導(dǎo)方式，對(duì)于德育工作的促進(jìn)作用也非常明顯。從初中德育工作出發(fā)，探索團(tuán)體輔導(dǎo)在德育工作中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中；團(tuán)體輔導(dǎo)；德育工作

德育工作作為其他教育的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著持久的影響力，尤其是初中階段，正是青少年人格發(fā)展、道德體系建立的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于德育工作的需求就更加迫切。團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種已經(jīng)有一百多年發(fā)展歷史的輔導(dǎo)方式，用其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了初中德育工作的不足，是近幾年來(lái)的研究重點(diǎn)。下面，筆者就談一談團(tuán)體輔導(dǎo)在德育工作中的應(yīng)用。

一、充分利用團(tuán)體輔導(dǎo)特點(diǎn)推進(jìn)德育工作

團(tuán)體輔導(dǎo)一般以小組、班級(jí)為主體，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略，推動(dòng)團(tuán)體成員之間的觀察、學(xué)習(xí)、交流，進(jìn)而改善自我，激發(fā)內(nèi)在潛能。團(tuán)體輔導(dǎo)的最大特點(diǎn)就是影響力大、效率高、后續(xù)效果好、適應(yīng)范圍廣，這對(duì)于初中德育工作存在的不足是一個(gè)很好的彌補(bǔ)。

1.提高德育工作影響力和效率

初中階段，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，留給德育工作的時(shí)間很少，這是客觀的現(xiàn)實(shí)，因此德育工作的重點(diǎn)就是利用有限的空間，提高德育工作的效率，擴(kuò)大影響力。而團(tuán)體輔導(dǎo)是一個(gè)多向溝通過(guò)程，成員之間可以互相交流、幫助，讓成員可以多角度進(jìn)行探索，不斷挖掘自我、認(rèn)識(shí)自我，因此具有較大的影響力。這個(gè)特點(diǎn)可以很好地彌補(bǔ)德育工作空間不夠、影響力小的問(wèn)題。同時(shí)團(tuán)體輔導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)多個(gè)團(tuán)體，增加了輔導(dǎo)人數(shù)，大大縮減了輔導(dǎo)所需的時(shí)間和人力，效率更高。這可以很好地解決初中德育工作時(shí)間有限的問(wèn)題。例如，在輔導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信考試的時(shí)候，就可以通過(guò)廣播的方式，以班級(jí)為單位進(jìn)行輔導(dǎo)，教師作為每個(gè)輔導(dǎo)小組的組長(zhǎng)對(duì)于輔導(dǎo)效果進(jìn)行驗(yàn)收，這就可以在短時(shí)間內(nèi)高效快捷地達(dá)到理想效果。

2.提高德育工作的適應(yīng)范圍和后續(xù)作用

以往的初中德育工作面臨的一個(gè)巨大難題就是輔導(dǎo)的后續(xù)效果難以持久，反彈快；同時(shí)還面臨著適應(yīng)性差的問(wèn)題，常常一種德育工作只能起到某一方面的作用。而團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種團(tuán)體成員之間通過(guò)不斷交流、探索、挖掘而讓成員能夠重新認(rèn)識(shí)自己、探索自己的過(guò)程，對(duì)于成員的教育和監(jiān)督具有一定的深入性和持久性，解決德育工作易反彈的問(wèn)題。同時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系、適應(yīng)能力都有很好的效果，能夠彌補(bǔ)德育工作適應(yīng)性差的不足。例如，在教育學(xué)生樂(lè)觀面對(duì)生活的時(shí)候，教師可以把學(xué)生分為若干小組，讓小組之間進(jìn)行討論，分享自己戰(zhàn)勝生活中一些困難的故事，然后以小組的形式為每一個(gè)成員做一個(gè)思想檔案表，定期了解成員動(dòng)態(tài)，維持德育的后續(xù)效果。

二、巧妙利用團(tuán)體輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)德育工作

團(tuán)體輔導(dǎo)具備一些不可比擬的優(yōu)勢(shì)，比如：改善人際關(guān)系、增加歸屬感、多元價(jià)值交流、探索自我成長(zhǎng)等。如果教師能夠把這些優(yōu)勢(shì)在德育工作中巧妙應(yīng)用，一定會(huì)有意想不到的效果。

1.讓德育成為學(xué)生改善人際關(guān)系、增加歸屬感的基本途徑

當(dāng)前，初中生面臨的普遍問(wèn)題就是，心理處于青春發(fā)展期，對(duì)于人際交往帶有一定的抵觸性，而且由于處于自我認(rèn)知的模糊期，缺乏心理的安全感和歸屬感，這是我們德育工作的難題所在。而團(tuán)體輔導(dǎo)就為學(xué)生提供了一個(gè)與同齡人彼此交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生走出對(duì)人際交往的恐懼，融洽小組關(guān)系；同時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)以團(tuán)體為單位，給學(xué)生帶來(lái)了團(tuán)體的歸屬感，這是青春期的學(xué)生最為缺乏的。而這些優(yōu)勢(shì)恰好可以解決我們德育工作中的兩大難題。例如，班級(jí)中有些學(xué)生性格內(nèi)向，社交能力差，常常處于班級(jí)的邊緣，難以找到班級(jí)歸屬感，那么教師在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)的時(shí)候，就可以把這些學(xué)生分配到性格外向、氛圍輕松的小組中去，讓小組成員之間的交流感染他們，幫助他們走出自己的世界，融入小組，找到歸屬感。

2.讓德育成為信息交流、探索自我成長(zhǎng)的有效平臺(tái)

德育如果僅僅是老師的教，很難起到很好的效果，因?yàn)槔蠋煹牡掠虒W(xué)往往是從自己的價(jià)值觀出發(fā)，或是教學(xué)要求出發(fā)，很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而深入地探索自己，因此效果一直不理想。而團(tuán)體輔導(dǎo)的方式可以通過(guò)同齡人之間的交流，讓彼此的價(jià)值觀進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生共鳴，這樣才能幫助學(xué)生真正去探索自我，進(jìn)而完成個(gè)人的成長(zhǎng)。例如，在幫助學(xué)生走出青春期焦慮的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，分享彼此的青春期困惑，這樣就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的困惑原來(lái)并不是特例，這樣就可以減輕學(xué)生的焦慮，然后就學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題老師再進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，也更容易讓學(xué)生敞開(kāi)心扉去接受，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改善。

綜上所述，初中德育工作要充分結(jié)合團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不斷的實(shí)踐去解決德育工作中的不足，為青少年期學(xué)生心理的健康發(fā)展保駕護(hù)航！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴