中學(xué)數(shù)學(xué)教師TPACK構(gòu)成研究

馬小圈

摘 要：在初中教學(xué)中，整合技術(shù)一直是教師所遵循的，隨著信息時代的來臨，很多教師開始注重數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，進(jìn)而讓TPACK技術(shù)全面地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提升教師的教學(xué)水平。先闡述TPACK技術(shù)的教學(xué)內(nèi)涵，之后指出TPACK技術(shù)的有效特征，最后探討TPACK技術(shù)幾點(diǎn)因子，全面提升教師的TPACK技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；TPACK

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，很多教師開始關(guān)注TPACK技術(shù)——整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識內(nèi)容。這個技術(shù)是反映初中數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，更是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。由于這項技術(shù)屬于新穎的教學(xué)理念，所以教師應(yīng)該作為重點(diǎn)研究對象，借助教學(xué)模型的構(gòu)建，讓整合技術(shù)更好地服務(wù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、初中教學(xué)中應(yīng)用TPACK技術(shù)的內(nèi)涵

信息技術(shù)的發(fā)展越來越龐大，其中涉及的內(nèi)容也越來越深奧，其中TPACK就是非常重要且較難的教學(xué)理念。這項技術(shù)起源于國外，本意是指整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識。而這樣較為復(fù)雜的教學(xué)框架，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，帶來很大的教學(xué)挑戰(zhàn)。

二、TPACK技術(shù)的重要特征

1.TPACK技術(shù)是教師的必修課

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，對于教師的TPACK技術(shù)有著特殊的要求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以教學(xué)為宗旨，而TPACK技術(shù)就是要求教師應(yīng)該擁有接納新知識的能力，把新穎的教學(xué)理念貫徹到底，實(shí)施到學(xué)生中，從而利用這種整合技術(shù)，讓學(xué)生接受的知識更加全面。在TPACK技術(shù)指導(dǎo)下，教師對于數(shù)學(xué)知識的設(shè)計更加完善，對教學(xué)的引導(dǎo)更加具體，進(jìn)而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，使得TPACK技術(shù)成為教師的必修課程。

2.TPACK技術(shù)包含的要素

TPACK技術(shù)所囊括的要素分別是學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)法以及學(xué)科技術(shù)等。這三點(diǎn)要素看似簡單，但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并非是把三點(diǎn)要素進(jìn)行疊加，而是要采用融合的教學(xué)策略，即把三要素分別融入教學(xué)課堂中。這就體現(xiàn)了TPACK技術(shù)的教學(xué)目的，即把教學(xué)知識同教學(xué)理論進(jìn)行融合，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂，從而讓教師的信息能力得到更大的提高。

3.TPACK技術(shù)整合要點(diǎn)

TPACK技術(shù)是對三要素進(jìn)行整合后演變而成的新穎的教學(xué)知識體系。由于它涵蓋的因素、因子以及條件都比較多，所以，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該注意各個因子之間的銜接問題。教師在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，不要盲目地施行“拿來主義”，應(yīng)該把TPACK技術(shù)與教學(xué)知識更好地整合，要選擇適合的因子進(jìn)行授課，從而考驗(yàn)教師的教學(xué)靈活程度，衡量教師的教學(xué)水平。

三、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用TPACK教學(xué)的有效方法

1.TPACK技術(shù)的統(tǒng)籌性理念

TPACK技術(shù)對于教師而言，它是一種教學(xué)的觀念，并非是一種實(shí)質(zhì)上的教學(xué)方法。而這種理念就可以理解為是統(tǒng)籌性理念。它涉及教師對數(shù)學(xué)課本的理解水平、對教學(xué)方法的運(yùn)用水平、對教學(xué)技術(shù)的整合思路、對學(xué)生接受能力的探究理解水平等。而這些方面都是TPACK技術(shù)帶來的宏觀理念，也是教師在實(shí)際操作中經(jīng)常遇到的問題。隨著新課改的有效推進(jìn)，TPACK技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)必不可少的項目。所以，教師應(yīng)該把TPACK技術(shù)作為數(shù)學(xué)與實(shí)際教學(xué)有效連接的紐帶，讓TPACK技術(shù)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升，從而促進(jìn)初中生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、更好地探究數(shù)學(xué)。

2.TPACK促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升

信息整合技術(shù)還對學(xué)生的理解能力提出了新的要求。即運(yùn)用TPACK技術(shù)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度得到提高。在課堂中，教師要把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的符合學(xué)生的需求，讓學(xué)生可以獲得更為全面的數(shù)學(xué)知識，這也是TPACK技術(shù)的教學(xué)宗旨。此外，對于學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展方面，教師還要注重TPACK技術(shù)的合理運(yùn)用。教師要教會學(xué)生怎樣“學(xué)數(shù)學(xué)”，而非盲目地跟從TPACK技術(shù)硬性的學(xué)習(xí)。同時，教師可以按照TPACK技術(shù)的要求，設(shè)定主題式教學(xué)，把課堂變成主題課堂，從而了解學(xué)生對于知識的理解能力，了解學(xué)生未來數(shù)學(xué)的發(fā)展走向，進(jìn)而利用TPACK技術(shù)反映出學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，有的放矢，合理地解決教學(xué)問題。

3.TPACK技術(shù)資源的合理利用

TPACK技術(shù)對于教學(xué)資源的利用也有著特殊的方法。在初中數(shù)學(xué)知識中，很多內(nèi)容都比較復(fù)雜和繁瑣，這對教學(xué)也提出了較高的要求。而教師利用TPACK技術(shù)就可以很好地解決這個問題。教師可以把教學(xué)內(nèi)容分成幾個小單元，可以設(shè)定為大單元套小單元模式。即利用一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)方法，逐步地把知識深入到學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生有一個接受的過程，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解水平。同時，教師還要借助于TPACK技術(shù)的有效方案，把數(shù)學(xué)課堂變得更加高效和豐富，從而合理利用教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂中收獲更多的知識內(nèi)容。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于整合技術(shù)的應(yīng)用還存在較多的問題，尤其是在TPACK技術(shù)的構(gòu)成和研究方面仍有待加強(qiáng)。其中涉及的五個因子問題，教師應(yīng)該著重作為教學(xué)內(nèi)容，制定合理的評價關(guān)系，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教師的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步增長。此外，教師還要關(guān)注這些因子之間的聯(lián)系，讓TPACK技術(shù)更好地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮