對基礎物理課程在學生科學素質培養(yǎng)中的作用分析

郗蕓

摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，科學素質培養(yǎng)成為了新的教學目標。科學素質不僅對科學技術發(fā)展有著很大的影響，與國家的綜合國力也有著緊密的聯(lián)系，因此，我們要重視科學素質培養(yǎng)?；A物理課程是培養(yǎng)學生科學素質的重要途徑，也是提升學生物理知識水平的重要方法，能夠讓學生打下扎實的物理知識基礎。本文主要對基礎物理課程在學生科學素質培養(yǎng)中的作用進行解析，希望能給物理教師提供一些借鑒，從而提高物理教學質量。

關鍵詞：基礎物理課程 學生科學素質培養(yǎng) 作用分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（a）-0127-02

1 基礎物理課程在學生科學素質培養(yǎng)中的作用

1.1 提高物理知識水平

物理學知識當中最重要的兩個部分就是物理概念和物理規(guī)律，其中物理概念是物理知識的核心，也是物理教師在教學過程中必須教會學生的知識。在物理教學中，教師多半通過實驗得出的實際依據(jù)來傳遞物理概念，但是學生對物理概念不能很好地進行理解，這時就需要教師增加一些概念產(chǎn)生的相應背景，以此來加深學生對物理概念的理解。在基礎物理課程中，教師可以將物理學史和物理概念相結合，讓學生在歷史性和邏輯性并重的課程中學習物理概念，讓學生對物理概念有一個全新的認識。

1.2 提高科學思維能力

物理教育能夠提高科學思維能力，而科學思維能力是科學素質的重要組成部分，由此可見，物理教育對學生科學素質培養(yǎng)有著非常重要的意義。在物理教學中，教師應當培養(yǎng)學生思維能力，只有學生的思維能力得到提升，學生的創(chuàng)造意識才能被激發(fā)出來，學習效果才會更好。在物理基礎課程中，教師可以通過問題來引導學生去思考物理現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，去研究物理概念，這樣才能讓學生透過物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質，有利于學生推理能力和歸納能力的提高。教師可以通過知識講解來分析知識的產(chǎn)生過程，讓學生去思考物理知識的來歷、讓學生不斷發(fā)散思維、讓學生去學習物理知識，提高學生的創(chuàng)造能力。教師可以通過激勵性的話語來鼓勵學生思考，培養(yǎng)學生的懷疑精神，讓學生大膽想象，大膽創(chuàng)新，促使學生形成良好的思維意識。

2 基礎物理課程中培養(yǎng)學生科學素質面臨的問題

2.1 教學意識問題

教學意識是教師在教學過程中的思維意識，指引著教師的教學方向。在實際的教學過程中，教師的教學意識存在問題，不能很好地培養(yǎng)學生科學素質，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師對科學素質培養(yǎng)不重視。教師重視知識傳授，忽視了科學素質對學生發(fā)展的實際意義，缺乏對學生科學精神和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，無法促進學生進步，始終無法完成科學素質培養(yǎng)的教學目標。二是教師對科學素質的認識錯誤。教師將科學素質培養(yǎng)當成提高學生知識水平，忽視了學生自身學習經(jīng)驗、成長規(guī)律對學生的影響，過于關注學生的知識儲備量，無法讓學生擺脫教材知識的限制。

2.2 教學方式問題

教學方式是教師在教學過程中使用的重要方式，影響著教師的教學效率。在實際的教學過程中，教學方式問題是一個普遍性問題，主要表現(xiàn)在3個方面：一是教學互動不足。許多物理教師沒有給予學生發(fā)言機會，也沒有做好學生溝通工作，致使學生不信任教師，嚴重影響了科學素質培養(yǎng)。二是實驗教學不足。許多教師沒有給予學生做實驗的機會，在實驗過程中也沒有做好指導工作，影響了學生的實驗效果。三是集體教學不足。教師在教學過程中應當讓學生共同發(fā)展，但是許多教師都只注重優(yōu)秀學生，拉大了學生之間的差距。

2.3 教學考評問題

教學考評是教師檢測教學成效的重要方式，與教師的教學水平有著直接的關系。在實際的教學過程中，教師考評無法發(fā)揮出實際的作用，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是考核方式陳舊。教師使用的考核方式多為考試，通過學生的卷面成績來檢測學生是否付出努力，這樣不僅違背了科學素質培養(yǎng)目標，而且忽視了學生的日常表現(xiàn)，難以體現(xiàn)考核的實際價值。二是評價主體單一。教師作為評價主體，評價依據(jù)只有學生的成績，不了解學生的實際情況，做出的評價不夠合理，不能對學生產(chǎn)生影響，妨礙了科學素質培養(yǎng)工作地進行。

3 基礎物理課程中培養(yǎng)學生科學素質的方法策略

3.1 轉變教學意識

教師要轉變教學意識，要貫徹落實以人為本理念，要找到正確的教學方向。教師要從兩個方面入手：一是教師要重視科學素質培養(yǎng)。教師要加強對科學素質培養(yǎng)的重視，將科學素質培養(yǎng)當成教學任務來完成，讓學生在基礎物理課程中學習物理知識，認識物理現(xiàn)象，提升學生對知識的掌控能力。要將知識傳授和科學素質培養(yǎng)相結合，讓學生在學習基礎知識的同時提高科學素質，促使學生成為全面發(fā)展的人才。二是加強對科學素質的研究。教師要知道科學素質的實際涵義，要重視學生的成長規(guī)律，要了解學生的基礎水平，有針對性地培養(yǎng)科學素質，讓學生學會自我學習、自我發(fā)展、自我完善，讓學生自己增加知識儲備，拓展學生的知識面，讓學生學習教材中沒有的知識。

3.2 改良物理教學方式

教師要改良物理教學方式，提高物理教學效率，加快科學素質培養(yǎng)。教師要從3個方面入手：一是增加教學互動。教學過程從本質上來說是一個互動過程，師生之間通過良性互動來傳遞知識。物理教師要和學生積極互動，做好學生溝通工作，給予學生發(fā)言機會，鼓勵學生表達自己的觀點和看法，促進學生思維能力發(fā)展。教師要尊重學生主體地位，讓學生信任教師，從而提升教師教學針對性。二是增加實驗教學。物理實驗是一個觀察性科學活動，能夠幫助學生了解實際的物理現(xiàn)象，能夠加深學生對知識的印象。物理教師要通過實驗來增加學生的學習興趣，要明確實驗目的，要發(fā)揮學生主體作用，要使用新型多媒體技術，讓學生在實驗過程中感悟知識。三是增加集體教學。教師要將學生分為不同的小組，要設置集體任務讓學生完成，通過學生的團結合作來培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，讓學生成為實踐型人才，讓全體學生共同發(fā)展。

3.3 做好教學考評工作

教師要做好教學考評工作，要發(fā)揮出教學考評的實際作用，從而了解實際教學水平。教師要從兩個方面入手：一是轉換考核方式。教師要使用新型考核方式，可以讓學生現(xiàn)場操作實驗，也可以讓學生解決實際問題，要讓學生真正地將實際知識應用于生活，展現(xiàn)學生的實際能力，提升考核的機制。教師要關注學生的日常表現(xiàn)，將學生的表現(xiàn)加入考核當中，從全方位對學生盡心考核。二是增加評價主體。教師要讓學生參與評價，讓學生自己說出自身不足之處，從而找出學生的問題，并制定相對應的科學素質培養(yǎng)策略，讓學生享受高質量的物理教育，提升學生的科學素養(yǎng)。

4 結語

在基礎物理課程中培養(yǎng)學生科學素質是一個物理教師的重要任務，也是物理教學新的目標。物理教師要轉變教學意識、改良物理教學方式、做好教學考評工作，幫助學生學習物理知識，讓學生樹立團隊意識，提高學生的思維能力，促進學生科學素質全面提高。

參考文獻

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