淺議如何處理和避免學生“不尊敬”事件

張曉華

【摘要】小學教育作為基礎(chǔ)教育的重要部分，是對學生進行德育教育的重要階段。在教育過程中由于各種因素影響，出現(xiàn)了學生“不尊敬”教師事件，學生的綜合素質(zhì)有待提高。文章對導致學生“不尊敬”事件的原因進行了分析，同時提出了處理和避免學生“不尊敬”事件發(fā)生的策略，希望促進小學生素質(zhì)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學生；德育教育；“不尊敬”事件；實踐

一、前言

在小學德育教育過程中，要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，使學生學會尊重家長，尊重學生，尊重教師，尊重他人。通過開展小學德育教育，可以促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，從而使學生在學校避免出現(xiàn)頂撞教師、謾罵教師等“不尊敬”教師的事件。

二、導致學生發(fā)生“不尊敬”事件的原因分析

在小學階段導致學生發(fā)生“不尊敬”教師事件的原因主要包括以下幾點。

第一，學生缺乏家庭教育?，F(xiàn)階段我國獨生子女較多，在家庭中學生是中心，家長對學生更多的是寵溺，導致學生沒有感恩意識。同時，部分學生的家庭環(huán)境復雜，家長忽視了對孩子的素質(zhì)教育以及感恩意識的培養(yǎng)。部分家庭對于孩子的家庭教育觀念十分狹隘，并沒有為孩子創(chuàng)造良好的感恩教育環(huán)境。

第二，學校忽視了對學生的德育教育以及培養(yǎng)學生的感恩意識。在小學教育中，學校過分重視學生的學習成績，過分重視培養(yǎng)學生知識技能，忽視了對學生進行德育教育、感恩教育，使得學生沒有學會尊重他人。并且小學學校沒有為學生營造良好的感恩教育氛圍，在小學德育教育過程中沒有形成一定的理論方法對學生進行感恩教育，導致學生不尊敬師長的事件發(fā)生[1]。

第三，社會因素影響。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，利益至上的觀念深入人心，導致人與人之間的關(guān)系逐漸疏遠、冷漠，甚至形成了損人利己、見利忘義的思想觀念，這種社會性的觀念不可避免地對學生產(chǎn)生影響，使得學生不能樹立正確的人生觀、價值觀，自然而然地導致了學生在生活中“不尊敬”師長的行為的發(fā)生。

三、處理和避免學生“不尊敬”事件發(fā)生的策略

（一）在小學德育教育中重視感恩教育

在小學德育教育中重視感恩教育，真正避免發(fā)生學生“不尊敬”事件。感恩教育是小學德育教育的重要環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代人文教育的重要組成部分。感恩教育可以讓學生對于施恩者保持感激之情，從而控制學生心中的利己欲望，使其懂得知恩圖報，并且學會給予他人充分尊重。小學德育教師要明白感恩教育是德育教育的基礎(chǔ)，而德育教育的主旨就是教會學生懂得如何做人，培養(yǎng)學生的自律意識以及良好的思想道德品質(zhì)。小學德育教育中的感恩教育可以使學生常懷感恩之心，使學生在生活中感恩家長、尊重家長，在學習生活中感恩教師、尊重教師，真正避免“不尊敬”事件的發(fā)生。開展德育教育中的感恩教育，可以促進學生素質(zhì)得到提升，使學生在學校學會尊重師長，使學生在社會上學會尊重他人，真正使學生受益終身，同時還會為構(gòu)建和諧社會貢獻一份力量[2]。

在小學德育教育中進行感恩教育，首先要讓學生知恩，識恩。教師要在小學德育教育過程中不斷加強感恩宣傳，積極滲透感恩意識。教師在開展德育教育時要重點對學生進行感恩教育內(nèi)容的講解，通過仔細的講解讓學生了解教師工作的不易以及家長的辛苦，使學生真正感受到來自教師、家長的恩情，從而真正避免學生發(fā)生“不尊敬”事件。通過德育，教師在處理“不尊敬”事件時，要積極向?qū)W生滲透感恩意識，在了解“不尊敬”事件的始末后，保持積極態(tài)度進行處理，真正使學生感受到來自父母、教師以及社會的恩情。

（二）在學業(yè)規(guī)劃中進行感恩教育

在小學德育教育中對學生進行學業(yè)規(guī)劃，從而更好地對學生進行感恩教育。對于德育教育過程中的感恩教育，教師要抓住其重點，讓學生真正學會知恩圖報，要培養(yǎng)學生的感恩能力。良好的學業(yè)規(guī)劃是將來找到合適工作的前提。在小學德育教育過程中，教師要重視引導學生進行學業(yè)規(guī)劃，幫助學生明確自身應該取得何種學習成果，以及明白應該如何做。德育教師要根據(jù)學生的興趣愛好與優(yōu)勢為學生制訂相應的學業(yè)規(guī)劃，通過這樣的方式幫助學生對自身有良好的認知，發(fā)現(xiàn)自身的不足與優(yōu)勢，使學生在學習過程中發(fā)揮優(yōu)勢，改正不足，養(yǎng)成良好的行為習慣，引導學生向積極方面轉(zhuǎn)化，建立良好的師生關(guān)系，從而避免發(fā)生學生“不尊敬”事件。在制訂學業(yè)規(guī)劃的過程中滲透感恩教育，培養(yǎng)學生的感恩心理，使學生將感恩情懷常懷在心，對師長常懷感恩之心，從而將學生“不尊敬”事件發(fā)生的可能扼殺在搖籃之中。

（三）形成學校感恩教育環(huán)境

小學德育教育本身就是一項長期的、系統(tǒng)的教育工作，對于學生的感恩教育也是長期的、系統(tǒng)的工作。學校是學生開展學習生活的主要陣地。因此，學校要重視校園環(huán)境建設(shè)，為學生創(chuàng)造良好的感恩教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的感恩意識，使學生從內(nèi)心深處對師長抱有尊敬之情。學?？梢苑e極開展以“感恩”為主題的德育教育活動，為學生創(chuàng)造感恩文化校園環(huán)境。例如，開展以“感恩”為主題的演講活動，讓全體學生參與其中，通過演講活動使學生感受師長不易，激發(fā)學生的感恩之情。另外，德育教師可以利用校園廣播站向?qū)W生進行感恩宣傳，使學生感受父母辛苦、教師不易，使學生在心中養(yǎng)成良好的感恩之情，在實際生活、學習過程中真正學會尊敬師長。

（四）德育教師提升自身素質(zhì)，發(fā)揮帶頭作用

教師是學生的榜樣，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響。因此，小學德育教師要不斷提升自身素質(zhì)，真正為學生樹立榜樣。德育教師要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，并且不斷規(guī)范自身的行為習慣。在小學德育教育過程中，德育教師要重視自身言行，在教學過程中使用正確的語言、行為習慣，為學生樹立良好的榜樣，潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生的感恩意識。教師與學生在學習生活中保持良好的師生關(guān)系，相互尊重，真正避免發(fā)生學生“不尊敬”事件。例如，班主任可以通過開展一些課外活動，親自給學生做示范，如尊老愛幼的舉止動作、話語等，身教重于言教，將自身的帶頭作用充分發(fā)揮出來，從而提升學生的整體道德水平。另外，教師要嚴格遵守班級管理制度，班級制度不僅僅是為學生制定的，對教師也能起到約束作用。

四、總結(jié)

在小學德育教育過程中要重視對學生的感恩教育，從而使學生懂得家長與教師的辛苦與不易，培養(yǎng)學生的感恩意識，使學生常懷尊敬師長之情，進而真正避免發(fā)生學生“不尊敬”事件。

【參考文獻】

[1]李麗萍.教師憑什么贏得學生的尊敬——查閱學生聊天記錄事件引發(fā)的思考[J].江蘇教育研究，2017（02）：64-67.

[2]劉洋.師德的底線[N].檢察日報，2011-09-09（005）.