分析小學(xué)英語(yǔ)教育中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

宗周榮

摘 要：作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)也是一種溝通方式，能夠?qū)W(xué)習(xí)的目的充分表達(dá)出來(lái)。現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，仍然以聽、寫為主，不注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然很好，卻不知道如何表述。針對(duì)這種現(xiàn)象，重點(diǎn)分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)策略，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

口語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一部分，在目前的生活中，人們對(duì)口語(yǔ)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，具體表現(xiàn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)格外重視?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練作為一種教學(xué)手段，能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)音等知識(shí)充分掌握，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平。新課標(biāo)中指出，要將學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力作為考核的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中務(wù)必要加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)一直是教學(xué)領(lǐng)域中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)全身心地投入其中，迅速進(jìn)入狀態(tài)，在感受樂趣的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)What do they do？的教學(xué)過程中，在正式上課之前，教師可以收集各個(gè)行業(yè)工作人員工作時(shí)的照片，制作一個(gè)課件，在課上利用大屏幕播放出來(lái)，先讓學(xué)生用漢語(yǔ)說一下這些人的職業(yè)分別是什么，再問學(xué)生他們長(zhǎng)大之后想要做什么，要求他們用英語(yǔ)表述。在這種情況下，學(xué)生的興趣被有效激發(fā)，有的學(xué)生會(huì)說“I want to be a writer when I grow up”，還有的學(xué)生會(huì)說“I want to be a teacher like you”。在每名學(xué)生說出自己的想法之后，教師可以組織一個(gè)演講大賽，讓學(xué)生暢所欲言，可以說一下爸爸媽媽的工作，也可以講一下自己的理想，讓每名學(xué)生都得到鍛煉，而且在演講的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被點(diǎn)燃，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)也就得以落實(shí)。

二、營(yíng)造口語(yǔ)環(huán)境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，環(huán)境和教學(xué)情景起著至關(guān)重要的作用，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要盡可能使用英語(yǔ)和學(xué)生交流，講一下簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，通過營(yíng)造愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地用英語(yǔ)回答問題。比如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)At weekends的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生觀看一下短片，該短片是Mike的周末生活，通過觀看短片，讓學(xué)生用英語(yǔ)講解一下Mike在周末時(shí)都做了什么。之后可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以問答的形式讓學(xué)生講一下自己的周末生活，某小組學(xué)生的對(duì)話為：“What do you do at weekends？”“Ive been doing my homework all day on Saturday”.還有的學(xué)生說：“visit my grandparents，play with their cat”.這種環(huán)境的營(yíng)造，使學(xué)生不自覺地用英語(yǔ)交談，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。

三、組織游戲活動(dòng)

由于小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，教師可以憑借小學(xué)生的這種特性，積極組織游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲過程中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣不僅遵循了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，與語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律也完全符合。因此，教師可以通過生動(dòng)的游戲描述、動(dòng)作引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講英語(yǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。比如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)“How do you come to school？”的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“角色扮演”的游戲活動(dòng)，選擇幾名小教師，讓他們?yōu)槿嗤瑢W(xué)上課，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這些“小教師”在上課之前還有模有樣的模仿教師，而且在上課時(shí)還采用了問題教學(xué)法，提問學(xué)生：“Where do all your family live？How do you come to school？”學(xué)生回答：“I live on Moon Street.I come to school by metro.”通過這種教學(xué)形式，扮演小教師的同學(xué)也加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且在授課過程中，鍛煉了自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。而且課上小教師還與學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話，這種你來(lái)我往的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)、提高口語(yǔ)表達(dá)能力非常重要。

綜上所述，在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況及知識(shí)認(rèn)知，不斷挖掘?qū)W生的潛能，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境以及組織游戲活動(dòng)等手段，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]俞紫玉.提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略[J].廣西教育，2014（13）：99.

編輯 張珍珍