既要生活味，也要數(shù)學味

陳黧慧

摘 要：在新課程深化改革的過程中，明確規(guī)定了要重視學生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學的應(yīng)用，所以在初中數(shù)學課堂的教學過程中，老師應(yīng)該指導學生準確把握實際生活與數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，讓學生學會應(yīng)用數(shù)學知識來解決實際生活中的問題。側(cè)重于研究學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)，讓初中數(shù)學課堂既有生活味，又有數(shù)學味，旨在增強初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；應(yīng)用意識；培養(yǎng)策略

為了讓初中數(shù)學課堂既有生活味，又有數(shù)學味，便需要老師將生活化理念合理融入初中數(shù)學課堂的教學過程中，讓教師在日常教學過程中積極進行組織安排，引導學生在探索的進程中全面了解理論知識與生活之間的聯(lián)系，在利用知識解決實際問題進程中去感受理論知識所蘊藏的生活價值，從而逐步增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

一、深入挖掘并整合生活化數(shù)學資源

眾所周知，數(shù)學本身是源自于生活的，現(xiàn)實生活當中的眾多事物都與數(shù)學課堂之間存在極為密切的聯(lián)系。對教師來說，一方面需要持續(xù)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中蘊藏的數(shù)學資源，通過與教學內(nèi)容進行有效的整合來開展教學，另一方面則需要積極引導學生去主動尋找現(xiàn)實生活當中的數(shù)學問題，將其帶入數(shù)學學習過程中來。如此，才能夠在深入挖掘生活化數(shù)學資源的同時，使得生活化數(shù)學資源能夠與初中數(shù)學教學進行深入的整合，讓初中數(shù)學課堂既要有生活味，又要有數(shù)學味，旨在增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

例如，在學習“一次函數(shù)”的知識點時，老師可深入挖掘并整合生活化教學資源，合理地將“一次函數(shù)”的知識點與數(shù)學知識有效整合起來，設(shè)計出充滿生活化的問題“學校里現(xiàn)有粉筆15000盒，如果每個星期領(lǐng)出60盒，求倉庫內(nèi)余下的粉筆Q與星期數(shù)t之間的函數(shù)關(guān)系式”，這樣通過選擇與學生實際生活非常貼近的問題進行教學，讓整個數(shù)學課堂不但有生活味，而且更有數(shù)學味，有利于讓學生明白“一次函數(shù)”知識點在實際生活中的應(yīng)用價值，以便學生將所學的“一次函數(shù)”知識點應(yīng)用于實際生活中，有效地增強初中學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

二、通過生活化突破教學難點

一般來說，初中數(shù)學教材中所表現(xiàn)出來的知識類型往往是標準化、抽象化以及理想化的，初中生因為各方面能力的制約，往往難以理解這些知識體系。倘若教師可以將數(shù)學教材中的知識體系與現(xiàn)實生活情境進行有效的聯(lián)系，指導學生在學習的過程中感受數(shù)學知識對應(yīng)的生活情境，使得學生能夠意識到教材中的數(shù)學知識實際上就是生活中常見的各種內(nèi)容，自然就能夠幫助學生更好地理解相關(guān)知識。如此，不僅能夠幫助學生更好地突破教學中的難點知識，同時能夠讓學生真正認知數(shù)學，領(lǐng)悟數(shù)學源自于生活、服務(wù)于生活的真諦，使得學生逐漸愛上數(shù)學。

例如，在學習“生活中的不等式”的內(nèi)容時，為了通過生活化來突破教學重難點，讓學生能夠感受到實際問題到不等式的抽象過程，會結(jié)合生活化的問題列出不等式，老師則可以根據(jù)學生的實際情況列出下列幾個問題，如：（1）媽媽體重比小明重；（2）某路段限速100km/h；（3）在某種袋裝牛奶中，每100克牛奶含x克蛋白質(zhì)、y克脂肪，試問牛奶的營養(yǎng)成分含量是怎樣的呢？

通過將數(shù)學知識與生活化緊密聯(lián)系起來，合理地列出充滿生活味的問題，能夠讓學生更加深入地理解題意并能夠根據(jù)關(guān)鍵詞正確地列出不等式，從而在根本上突破初中數(shù)學的教學重難點。

三、數(shù)學知識生活化實踐應(yīng)用

有效的知識學習不僅涵蓋理解、吸收知識內(nèi)容，更為重要的在于內(nèi)化并應(yīng)用知識內(nèi)容。現(xiàn)實生活作為數(shù)學知識學習的落腳點與源頭，通過生活實踐應(yīng)用，不但能夠幫助學生掌握數(shù)學知識應(yīng)用的具體方法，同時通過實踐可以幫助學生深化知識印象。實際教學過程中，教師可以嘗試在教學完成之后，把提前設(shè)計好的與教學內(nèi)容相關(guān)的生活化問題提出來，讓學生在問題的引導下去進行探究，使得學生能夠?qū)?shù)學知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活。

例如，在學習“圖形的全等”的內(nèi)容時，老師可出示一個圖形，再讓學生自主動手進行剪裁，讓出示的圖形與剪裁的圖形能夠全部重疊起來，這樣學生根據(jù)自己熟悉的生活知識進行動手實踐，不僅能夠有效鍛煉學生的實踐能力，同時能夠幫助學生去感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的重要作用，并且在實踐的過程中能夠進一步復習課堂中學習的知識內(nèi)容，進一步加深知識的印象。

除此之外，只是依靠課堂教學來培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力顯然是遠遠不夠的，這就需要廣大初中數(shù)學教師在教學進程中重視培養(yǎng)學生多利用數(shù)學知識去思考、解決現(xiàn)實生活問題的能力，從而有效促進學生創(chuàng)造知識、發(fā)現(xiàn)知識、自主探究知識能力的發(fā)展，真正實現(xiàn)數(shù)學知識、經(jīng)驗以及技能在實際問題中的實踐

應(yīng)用。

綜上所述，新課程改革背景下，初中數(shù)學課堂與生活接軌是必然的發(fā)展趨勢。對廣大初中數(shù)學教師來說，應(yīng)當意識到生活化理念對初中數(shù)學教學的重要性，深入分析初中數(shù)學與生活化的共同點，針對兩者融合進行更為深入的研究，通過深入挖掘并整合生活化數(shù)學資源、主動設(shè)計并創(chuàng)設(shè)生活化教學情境、通過生活化突破教學難點以及數(shù)學知識生活化實踐應(yīng)用，全面提升初中數(shù)學教學質(zhì)量與教學效率。

參考文獻：

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[2]戴志成.淺談強化初中數(shù)學應(yīng)用意識與能力培養(yǎng)的重要性[J].中學理科園地，2011（5）：39-40.

編輯 謝尾合