論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

潘慶衛(wèi)

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，不斷加強(qiáng)學(xué)生們在課堂教學(xué)中的主體地位。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只是單純向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，進(jìn)而使教學(xué)效率低下。如今跟隨時代的腳步，教師不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)體系，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自學(xué)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、探究的能力，整體性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式作為新興教學(xué)體系，在教學(xué)課堂中不斷嘗試，取得了可觀的教學(xué)效果。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，來保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式完美融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。本文將以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為主題，從以下方面進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。

一、創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)氛圍

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，多媒體教學(xué)設(shè)備是教學(xué)中重要的工具。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于國外教學(xué)課堂，通過將教師對知識的講解視頻、知識的分析思路、解題的方法和技巧，以及對知識的總結(jié)等教學(xué)資料，利用多媒體教學(xué)設(shè)備傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后以學(xué)生們合作討論的形式來對相應(yīng)的知識進(jìn)行掌握，進(jìn)而打造高效的教學(xué)課堂。如今，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式流傳到我國教育事業(yè)中，根據(jù)我國教育事業(yè)的發(fā)展和國情，來對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，主要需要學(xué)生擁有對數(shù)學(xué)知識積極主動學(xué)習(xí)和探究的能力，所以教師需要創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)氛圍，來輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利開展。比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，來激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識探討的興趣，進(jìn)而完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)氛圍的營造。教師們可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程，給予學(xué)生們恍然大悟的感覺，然后向?qū)W生們提供相類似的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)問題，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和分析，最后教師們以引導(dǎo)的方式完成相關(guān)數(shù)學(xué)公式的講解。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生們逐漸感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)氛圍，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實施打下夯實的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生們?nèi)狈?shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師們要根據(jù)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，來具有針對性地設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體系，同時以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容為中心，不斷讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師們在進(jìn)行相似三角形判定的數(shù)學(xué)知識點講解過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們對相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和分析，并且在數(shù)學(xué)教材預(yù)習(xí)的過程中標(biāo)注自身不理解和掌握的地方。然后，教師們采用分組合作討論的教學(xué)方式，將學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的分組，然后引導(dǎo)學(xué)生們在合作討論中對自身不理解的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行分析，不斷增加學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度。最后，教師們分別收集每個合作小組不能解決的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行具有針對性的講解和分析。另外，教師們在學(xué)生們的數(shù)學(xué)問題講解之后，可以提出相關(guān)數(shù)學(xué)知識的問題進(jìn)行考查，來驗證學(xué)生們分組合作學(xué)習(xí)的效率。在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師們不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)體系，讓學(xué)生們成為教學(xué)課堂的主體，教師們處于輔助地位，來引導(dǎo)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和討論，同時對重點的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解和總結(jié)，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、開展翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學(xué)活動

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重點在于開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，來不斷提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的運用能力，進(jìn)而整體性提高學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在三角形中位線知識的講解過程中，教師們可以提出相應(yīng)的問題，以競賽的形式來開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生們根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行猜想，然后以合作探究的形式完成猜想結(jié)果的證明，最終解決數(shù)學(xué)問題的方法和過程簡單、結(jié)果正確的小組取得勝利。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，以相關(guān)數(shù)學(xué)活動開展的方式讓學(xué)生們?nèi)硇?、積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，完成翻轉(zhuǎn)課堂模式主要的教學(xué)目標(biāo)，同時讓學(xué)生們熟練掌握數(shù)學(xué)知識證明的基本步驟。另外，教師們對學(xué)生們在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵性評價，向?qū)W生們指出自身在數(shù)學(xué)知識方面的不足之處，讓學(xué)生們進(jìn)行具有針對性的學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生們傳授相關(guān)數(shù)學(xué)問題解決的方法和技巧，不斷拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)

思維。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是在滿足教育事業(yè)改革方向的條件下，對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革性創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的弊端。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師們通過創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)氛圍、完善自身數(shù)學(xué)教學(xué)體系，來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式完全融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。另外，根據(jù)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

編輯 孫玲娟