大學(xué)外語教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

于學(xué)英+張紅

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育如火如荼的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也在大學(xué)外語教學(xué)中引起了廣泛的關(guān)注，如何對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是每一名大學(xué)外語教師都在思考的問題。因為在外語教學(xué)活動中有著許多的思維活動，而創(chuàng)新思維與外語學(xué)習(xí)的效果有著直接關(guān)系。先進的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)方式、多維的評價方法以及良好的教學(xué)氛圍對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要作用。本文探討了如何在大學(xué)外語教育中因材施教，運用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，加強學(xué)生外語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 外語教育 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0205-02

創(chuàng)新思維就是新穎而有價值的、非傳統(tǒng)的，具有很高機動性的思維能力，它可以清楚地勾畫和解決問題。在大學(xué)外語教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有非常重要的意義，一個具有創(chuàng)新思維能力的大學(xué)生在外語學(xué)習(xí)、社會就業(yè)等方面更具有競爭性，只有具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才，才可以給社會、國家創(chuàng)造出更大的價值。

一、目前大學(xué)外語教育狀況

（一）教學(xué)理念陳舊

長期以來，受傳統(tǒng)教育理論影響，大學(xué)外語創(chuàng)新思維能力教育與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有一些沖突。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，一直是以應(yīng)試教育為主，我們已經(jīng)對這種復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新課、小結(jié)、作業(yè)的教學(xué)模式習(xí)以為常，長期堅持灌輸填鴨式教育模式，墨守成規(guī)，忽略了教師與學(xué)生的“互動”、學(xué)生之間的互動，實踐教學(xué)普遍薄弱，創(chuàng)新教育幾乎沒有，忽視了學(xué)生的主觀能動性，致使許多學(xué)生只知道死記硬背，不知道活學(xué)活用，更不可能進行思維創(chuàng)新，對所學(xué)知識難以發(fā)展、創(chuàng)造。

我國的部分高校對外語教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)缺乏足夠重視，創(chuàng)新氛圍不足，各種支持力度小，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)難以深入。即使部分學(xué)校在外語教學(xué)中開展了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也大多是流于形式，難以得到教師、學(xué)生的重視，致使創(chuàng)新思維能力的培訓(xùn)效果不好。

（二）教學(xué)方式固化

當(dāng)前我國的大學(xué)外語教育的重點依然是應(yīng)試教育，衡量外語教師水平的標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生的成績，為使學(xué)生取得優(yōu)異成績，教師必須重視外語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，偏移教學(xué)重心，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維難以完善發(fā)展。而學(xué)生為了就業(yè)需要的證書，過分重視外語等級考試，而不重視自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，令自己的學(xué)習(xí)范圍受到很大局限，不利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。

在外語教學(xué)過程中，教師依然作為外語課堂的主體，勤奮而又忙碌地教導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生則是課堂上忙著記筆記，下了課忙著背單詞和語言知識點。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)固化，教學(xué)已經(jīng)固定成簡單的程序，“啞巴外語”成為普遍現(xiàn)象。這樣固化的課堂教學(xué)限制了教師的教學(xué)積極性及創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生只能單純接受外語教師的知識灌輸，得不到舒展個性的機會，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力了。長此以往，教師、學(xué)生對外語教學(xué)都會產(chǎn)生疲憊感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，缺乏主觀能動性，進而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）評價方法單一

傳統(tǒng)的評價方法比較單一，就是以學(xué)生考試成績評價教師教學(xué)水平。在學(xué)生成績的評定中，筆試成績一直占成績的主要部分，筆試是考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種必要的考核方法，筆試的內(nèi)容一般包括聽力、語言知識、閱讀、寫作和翻譯等。近些年把課堂評定也作為了考核成績的一部分。這樣的考核評價方法，致使教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，平時的教、學(xué)的目的完全是應(yīng)付考試，成也試卷、敗也試卷。成績好的同學(xué)會得到老師的另眼看待，而成績不太理想的同學(xué)就會被選拔拒之門外，久而久之，就會對外語學(xué)習(xí)失去信心，失去學(xué)習(xí)興趣。試想，基礎(chǔ)知識都不愿去學(xué)，何談創(chuàng)新思維呢？

（四）沒有良好的創(chuàng)新思維氛圍

沉悶僵化的課堂氛圍，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。有的大學(xué)外語教學(xué)課堂都是教師的一言堂，教師只顧填鴨式的傳授知識，學(xué)生拼命往腦子里塞各種知識，根本沒有時間去質(zhì)疑、去發(fā)散思維，這樣的課堂氛圍培養(yǎng)出的只能是為考試而學(xué)習(xí)的考試機器人。

二、強化大學(xué)外語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

（一）更新教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新思維意識

要在大學(xué)外語教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新思維教育。教師要樹立創(chuàng)新思維意識，更新教學(xué)理念，讓自己的教學(xué)理念蘊含創(chuàng)新思維，改善自己的教學(xué)方法。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過互動式的教學(xué)手段、生動形象的教學(xué)語言，利用先進的多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，善于啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生勇于懷疑權(quán)威，進行發(fā)散思維。

（二）改善課堂教學(xué)方式，使其有利于創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)

教師應(yīng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入到教學(xué)中。

1.設(shè)疑提問，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在外語教學(xué)的過程中，教學(xué)是否成功的關(guān)鍵就在于是否培養(yǎng)出學(xué)生對該學(xué)科的熱愛，只有學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)有足夠的興趣，樂學(xué)、愛學(xué)，才能增強他們學(xué)習(xí)的動力。所以外語學(xué)習(xí)首先要點燃學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)中，教師通過多角度、多方位地研究學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)靈活度較大的思考題，使學(xué)生可以通過橫向、縱向、逆向、類比、聯(lián)想等手段，圍繞問題，進行發(fā)散思維，利用所學(xué)的知識，再結(jié)合自己的常識，積極創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

2.改革教學(xué)方法，因材施教

在大學(xué)外語教學(xué)中，教師首先應(yīng)積極了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生對知識掌握的實際水平，選用適當(dāng)?shù)姆椒?，實施因材施教、分層次教學(xué)，使得每個學(xué)生都可以展現(xiàn)出自己的長處，培養(yǎng)學(xué)生的個性創(chuàng)新思維。有的學(xué)生善于口語，教師可以通過安排其演講、辯論，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識；有的學(xué)生團隊精神較強，教師可以讓其組織團隊小組，通過團隊合作，發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識；有的學(xué)生比較善于表演，教師可以在外語課堂上安排一些小品或戲劇故事，讓他們進行演繹……通過這些方式，充分調(diào)動學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，選用適當(dāng)評價方式，鼓勵創(chuàng)新思維

輕松自在、精神愉悅、民主和諧的課堂氛圍可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，創(chuàng)新思維也會更加活躍。因此，外語教學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)這樣的良好氛圍，并采用多樣評價，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維。良好的課堂氛圍能使學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中思維更加活躍，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

在進行外語課堂教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出一種輕松、愉悅、和諧的氛圍。在這樣的氛圍里，學(xué)生能接觸到更多信息，可以暢所欲言，發(fā)散性思維，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。同時，在外語教學(xué)課堂上，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果等作出積極適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，使學(xué)生勇于表達自己的觀點、敢于質(zhì)疑權(quán)威。教師還要尊重學(xué)生的個性差異，對學(xué)生進行分層次的彈性要求。對各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予更高要求，使他們百尺竿頭更進一步；對表現(xiàn)一般的學(xué)生，經(jīng)常給予鼓勵，增加他們的自信心，使他們有更高的追求；要允許學(xué)生犯錯，對于犯錯的學(xué)生，教師要分析原因，給予尊重、寬容，使學(xué)生形成敢于質(zhì)疑的心理。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)各個層次學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語

在大學(xué)外語教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生變得更靈活變通，更加富有獨立性、創(chuàng)造性和競爭性，成為創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為外語教師需要解決的重大課題?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，大學(xué)外語教師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用各種教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力和行為習(xí)慣。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：于蕾endprint