重視利用舊知遷移，促進有意義學習

王桃英

摘要：隨著科學技術的發(fā)展，各種新知識、新理論、新思想層出不窮。在初中數(shù)學教學過程中，知識遷移是非常重要的，它可以幫助學生將不同的知識連接起來，形成一套完整的數(shù)學知識體系，提高學生數(shù)學水平和數(shù)學思維。本文針對如何將知識遷移科學有效地運用到初中數(shù)學教學中提出了三點策略，旨在幫助數(shù)學教師提高教學質量。

關鍵詞：初中數(shù)學 ? 知識遷移 ? 教學目標 ? 應用

一、強化對知識的理解

知識不是一成不變的，即使從完整的理論中也可以發(fā)現(xiàn)新的知識，或者發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，因為每一條理論的形成都是經(jīng)過不斷完善后才得到認可的。而要想進行知識遷移，首要任務就是熟練掌握知識，深刻理解知識體系的內涵。因此，初中數(shù)學教師一定要解釋清楚所有的數(shù)學理論知識，強化學生對知識的理解，引導學生進行知識遷移。

如在教學“負數(shù)運算”時，教師可以讓學生進行知識遷移，將正整數(shù)的運算運用到負數(shù)運算中，這是最簡單的一種知識遷移了，學生也會覺得很實用，從而慢慢掌握知識遷移的真正含義。數(shù)學教師也可以通過讓學生尋找一元一次方程和二元一次方程的相似性和不同點，最后引導學生用一元一次方程解決二元一次方程。這就是知識遷移帶來的優(yōu)勢，可以讓學生將整個相似的知識體系聯(lián)系起來，但學生進行知識遷移的前提必須是理解知識，所以數(shù)學教師一定要強化學生對知識的理解。

二、對知識點進行總結

知識遷移在初中數(shù)學中的應用是有條件的，兩個知識理論之間一定要有相似性，不然就不能進行知識遷移，而亂用知識遷移會導致學生數(shù)學思維混亂，最后削弱學生數(shù)學學習的興趣。因此，數(shù)學教師將知識遷移應用到教學模式中時，首先要對知識進行總結，幫助學生理解知識，并且找到知識間的相似性，然后將相似的知識體系結合起來，逐步提高學生的數(shù)學思維。

如在教學“不等式”時，教師要歸納總結不等式的各種規(guī)律，使學生充分理解不等式的含義，能用更加科學有效的方法解不等式。不等式和方程有一定的相似度，解法也大同小異，所以數(shù)學教師可以慢慢引導學生將解方程組的方法運用到解不等式中。不等式、方程、函數(shù)之間有著很大的相似性，三者之間的解法可以相互滲透，相互轉換，當遇到解法上的困難時，學生可以采用不同方法進行解答，這也是知識遷移帶來的好處。

三、解題技巧的知識遷移與練習

數(shù)學教學離不開練習題，數(shù)學講究的是解題的技巧和方法，雖然理論知識很重要，但學生都是在解題的過程中逐漸理解理論知識的內涵，所以數(shù)學教師一定要將教學與解題相融合，讓學生鞏固數(shù)學解題的方法和技巧。數(shù)學教師只有將學生所學的知識融會貫通，并在總結之后傳授給學生，讓學生也能找到適合自己的學習方法，才能提高他們的數(shù)學學習水平。

如在教學“分數(shù)”時，教師可以采用知識遷移的方法讓學生進行練習，學生不僅學習起來會更加容易，還能鞏固以前的知識。分數(shù)的計算可以和整數(shù)的計算聯(lián)系，學生只要注意一些差別，就能完成分數(shù)計算的任務。同時，數(shù)學幾何學體系中的很多知識理論都是相互聯(lián)系的。如各個角度之間都存在關系，證明兩條直線平行，且兩條直線被第三條直線所截，同位角相等、內錯角相等、同旁內角互補，那么這兩條直線平行，其中知道同位角相等，一定可以證明內錯角相等，因為同旁內角是互補的，這是幾何圖形中角度之間的相互關系。

四、結語

綜上所述，知識遷移是建立在熟練掌握數(shù)學理論知識和方法技巧的基礎上，進而有助于學生科學有效地解決實際問題，形成完整的數(shù)學思維模式?？偠灾?，將知識遷移應用到初中數(shù)學教學中，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學水平。

參考文獻：

[1]李中柱.高中數(shù)學學習中知識遷移能力的自我培養(yǎng)體會[J].農家參謀，2017，（13）.

[2]齊鵬里.知識遷移是數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要因素[J].理論界，2007，（5）.

[3]鄭小明.淺談如何引導初中生進行數(shù)學知識遷移[J].學園（教育科研），2012，（10）.

[4]佘萍萍.基于生命化課堂的初中生數(shù)學發(fā)散思維能力培養(yǎng)的教學研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣饒豐鎮(zhèn)中心學校）