運(yùn)用繪本教學(xué)提高幼兒的語言表達(dá)能力

吳軼

摘要：隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教學(xué)進(jìn)步，幼兒教育越來越受到人們的重視，尤其是幼兒的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力不僅能促進(jìn)幼兒主動(dòng)溝通交流，還能幫助幼兒快速掌握記憶方法，進(jìn)行思維鍛煉。本文探究了如何運(yùn)用繪本教學(xué)提高幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)? ?語言表達(dá)能力? ?幼兒教育

繪本能將原本枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)易懂的圖畫，教師進(jìn)行睡前繪本教學(xué)，有利于幼兒的思維發(fā)展和情感培養(yǎng)，也能有效提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量。在運(yùn)用繪本教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒以繪本為依托，感知文字魅力，從而凸顯幼兒教學(xué)的藝術(shù)。但是，運(yùn)用繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力還需要教師進(jìn)一步探討，才能提高教學(xué)的有效性。

一、繪本教學(xué)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的作用

1.有利于集中幼兒的注意力

筆者一直在研究集中幼兒注意力的方法，而利用繪本故事就能營造良好的教學(xué)環(huán)境，如果教師選取具有趣味性和豐富審美內(nèi)涵的故事，就能集中幼兒的注意力。

2.有利于提升幼兒的傾聽、理解和口語表達(dá)能力

在日常的幼兒教學(xué)中，傾聽是信息輸入的過程，是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教師要有意識(shí)地發(fā)展幼兒的傾聽能力。理解能力是幼兒獲得信息的有效路徑，幼兒只有理解了話語的含義，才能在之后的發(fā)展中學(xué)以致用，提升口語表達(dá)能力。同時(shí)，在繪本教學(xué)時(shí)，幼兒可以積累語言和詞匯，這對(duì)發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力有很大助益。

二、運(yùn)用繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的方法

1.培養(yǎng)幼兒聽故事的習(xí)慣

幼兒階段是一個(gè)人生活作息習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在組織幼兒午睡的過程中，教師要規(guī)范睡前繪本故事閱讀環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.選擇易于幼兒理解的繪本故事

在選擇睡前繪本故事時(shí)，教師要依照幼兒的思維特點(diǎn)和興趣特征，選擇易于幼兒理解的繪本故事，激發(fā)幼兒的想象力。

當(dāng)然，針對(duì)不同年齡階段的幼兒，教師也要有所區(qū)分。如針對(duì)理解能力較弱的小班幼兒，他們思維比較直觀，教師可以選擇和動(dòng)物、植物有關(guān)的故事，或帶有一定游戲色彩和想象成分的故事;針對(duì)中班幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，教師可以選擇能體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容、故事情節(jié)具有趣味性的繪本故事;針對(duì)大班幼兒的抽象邏輯思維已經(jīng)萌芽的特點(diǎn)，教師可以選擇科幻類或者情感類型的繪本。

3.睡前繪本故事突出趣味性和情景特點(diǎn)

教師講述幼兒睡前繪本故事的主要目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒快速入睡，所以在講述故事的過程中，教師的語氣、語調(diào)及節(jié)奏要把握得當(dāng)，輕聲緩和地講述故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒安然入睡。同時(shí)，為了吸引幼兒的注意力，故事的趣味性也是不容忽視的。

如《逃家小免》是一本貼近幼兒生活和體驗(yàn)的書，幾乎每個(gè)幼兒都曾在游戲中幻想過像小兔巴尼一樣離開家、離開媽媽，考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛，這樣的故事能給幼兒創(chuàng)造奇妙的想象空間。當(dāng)教師用輕柔的語氣講述溫暖的故事，幼兒在體驗(yàn)愛與包容的時(shí)候，也可以獲得溫暖的體驗(yàn)。

4.教師用語要規(guī)范

在午睡故事講述中，教師要規(guī)范用語，使用規(guī)范的普通話，有邏輯性地講述繪本故事，讓幼兒在聽故事的同時(shí)，學(xué)習(xí)語言技巧，積累詞匯。

如繪本《拔蘿卜》講述了一位老公公種了一個(gè)大蘿卜，到了收獲的季節(jié)，由于蘿卜太大，老公公拔不出蘿卜，于是老婆婆也加入，但他們兩人還是拔不出蘿卜。這時(shí)，小老鼠拉著小花貓，小花貓拉著小狗兒，小狗兒拉著小姑娘，小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公……終于，在大家的熱心幫助和團(tuán)結(jié)一致下，大蘿卜終于被拔出來了。教師圍繞種蘿卜、拔蘿卜、抬蘿卜這三個(gè)場(chǎng)景，可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注種、拔、抬三個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，讓幼兒區(qū)分詞匯的不同。同時(shí)，教師還可以讓幼兒做出吃蘿卜、咬蘿卜、抱蘿卜等動(dòng)作。這樣的繪本故事教學(xué)對(duì)幼兒的語言技巧積累能起到顯著作用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，睡前繪本故事能培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒教師語言教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。因此，教師要重視繪本故事的選擇、講述繪本故事時(shí)的狀態(tài)，讓幼兒在聽故事和翻看繪本時(shí)，不僅聽了有趣的故事，積累了詞匯，還提升了語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭銳.如何在幼兒園語言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維[J].中華少年，2015，（11）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)幼兒園）