探析“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

陳德琳

(四川省涼山州寧南縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 四川 涼山州 615000)

由于中職階段學(xué)生處于學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)的關(guān)鍵階段,中職是為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)專業(yè)人才的主要場(chǎng)所。傳統(tǒng)中職教學(xué)主要采取灌輸式教學(xué)模式,學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)思路,難以激發(fā)學(xué)生寫作興趣,導(dǎo)致教學(xué)效率十分不理想。在語文寫作教學(xué)中,教師可以熟練使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,明確學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,帶動(dòng)學(xué)生寫作熱情,營(yíng)造良好教學(xué)氛圍,提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文作文教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在翻轉(zhuǎn)模式下,教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源,接受新知識(shí),教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。所以,翻轉(zhuǎn)課堂是一次重大變革,不單是教育技術(shù)的革新,更會(huì)帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化。探索翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,意義十分重大。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式,主要是指在信息技術(shù)背景下,教師將抽象的理論知識(shí)以視頻等形式直觀展示給學(xué)生,學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主觀看教學(xué)視頻做到課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。利用有限的課堂時(shí)間教師和學(xué)生一起互動(dòng)交流,組織學(xué)生以小組等教學(xué)形式針對(duì)課堂問題進(jìn)行深度探究。在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生可以獨(dú)立思考、自主探究所學(xué)內(nèi)容,針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行交流探討,打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的弊端,使得學(xué)生可以從深層理解掌握相關(guān)知識(shí)。教師的課堂角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際條件,科學(xué)合理制定教學(xué)計(jì)劃,獨(dú)立思考、自主探究獲取語文知識(shí)。

(一)提供豐富的寫作素材。寫作是中職語文知識(shí)的重要組成部分,可以有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力,是學(xué)生對(duì)外界新鮮事物產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)的重要因素。寫作活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。由于傳統(tǒng)模式的單一乏味,導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)缺乏寫作興趣,對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)度造成一定影響。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于寫作活動(dòng)中,以微視頻形式展示給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,為寫作活動(dòng)提供充分的習(xí)作素材,使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)語文知識(shí),大大提升寫作技巧,從而提高寫作質(zhì)量和效果。

(二)明確學(xué)生的主體地位。寫作教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,學(xué)生在完成寫作活動(dòng)過程中,需要對(duì)自身綜合知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)提煉,完成本次寫作活動(dòng)。傳統(tǒng)中職語文教學(xué)受到教師和學(xué)生等方面影響,在提供資料、確定主題、整體規(guī)劃、文字表達(dá)等方面都需要在有限的課堂時(shí)間進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來一定困難,教學(xué)效果十分不理想。微視頻打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空間的限制,讓學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分提升學(xué)生的寫作能力,提高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文作文教學(xué)中的存在問題

(一)過于重視講解理論知識(shí)。在中職語文教學(xué)中,大部分教師還意識(shí)不到寫作教學(xué)的重要性,過于重視對(duì)理論知識(shí)的講解,忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)作文教學(xué)中,教師主要是利用課堂時(shí)間講解相關(guān)知識(shí),從作文題材到多種特征,再到作文主題,對(duì)范文整體進(jìn)行分析整理。講解完畢后,讓學(xué)生根據(jù)自身理解和真實(shí)想法進(jìn)行寫作活動(dòng),最后,教師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱。但是,許多學(xué)生并不能對(duì)教師的批閱意見進(jìn)行分析改正,導(dǎo)致下一次的寫作活動(dòng)依舊會(huì)犯下相同錯(cuò)誤,很難提升學(xué)生的寫作能力。

(二)學(xué)生的寫作時(shí)間有限。由于中職學(xué)校包含的學(xué)生來源比較廣泛,認(rèn)知水平有限,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分有限,教學(xué)活動(dòng)的順利開展存在一定困難。寫作教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較抽象,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維模式提出了一定需求。在寫作教學(xué)中,學(xué)生的寫作時(shí)間有限,缺乏相關(guān)知識(shí)素材的積累和寫作方法的掌握,導(dǎo)致寫作語言匱乏,寫作質(zhì)量不高。在很大程度上,會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成影響。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文作文的教學(xué)策略

(一)建立完善的網(wǎng)絡(luò)溝通交流平臺(tái)。在中職語文教學(xué)中,教師要根據(jù)課本教材知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知水平,科學(xué)合理地制作作文教學(xué)視頻,包括題材選擇、確定主題、寫作方式、寫作誤區(qū)等方面,對(duì)學(xué)生的寫作活動(dòng)提供指導(dǎo)性意見。首先,在寫作方式上,教師要針對(duì)全篇作文進(jìn)行指導(dǎo),為學(xué)生展示寫作素材資料,從不同角度入手確定文章主題,引導(dǎo)學(xué)生使用不同寫作方式對(duì)作文進(jìn)行總體構(gòu)思,為學(xué)生的寫作活動(dòng)提供充足的信息資料,使學(xué)生在寫作過程中存在一定參考依據(jù)。寫作誤區(qū)主要是在作文結(jié)構(gòu)、寫作方法和確定主題等方面,針對(duì)可能出現(xiàn)的問題及時(shí)采取預(yù)防措施,為學(xué)生進(jìn)行比較全面的講解說明,減少學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。其次,隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展,社會(huì)時(shí)事在不斷更新,教師要確保寫作材料的實(shí)時(shí)性,避免陳舊觀念對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生一定影響。為學(xué)生收集整理相關(guān)視頻資料后,教師可以建立完善的網(wǎng)絡(luò)溝通交流平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集相關(guān)材料,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享,拓展學(xué)生的知識(shí)層面,發(fā)散學(xué)生的思維模式,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

(二)合理運(yùn)用分層教學(xué)。在中職語文教學(xué)中,教師要準(zhǔn)備一段課堂時(shí)間,針對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)所遇到的困惑進(jìn)行討論解決。首先,教師要確定本節(jié)課的討論重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生提出問題的種類和難度等方面進(jìn)行探究,使教師可以充分掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度,科學(xué)合理地對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣的關(guān)鍵是寫作知識(shí)系統(tǒng)不夠完善,學(xué)生沒有充足的寫作素材。在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)寫作相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集整理,大大提升了寫作難度。同時(shí),針對(duì)學(xué)生在寫作中遇到的疑惑,教師和同學(xué)可以為其提供指導(dǎo)性意見,為寫作教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造有利條件,大大提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率。

(三)構(gòu)建完善的學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)。在作文教學(xué)后,教師要切實(shí)掌握不同學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)結(jié)合實(shí)際情況給出相關(guān)評(píng)價(jià)和意見,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的語文知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固整理,構(gòu)建完善的知識(shí)系統(tǒng),提升寫作能力。教師還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品發(fā)布在微博、微信和QQ等社交網(wǎng)站上,使更多的學(xué)生可以欣賞到不同學(xué)生的寫作思路,積極對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的寫作知識(shí),使用閱讀代替寫作,拓展學(xué)生的知識(shí)層面,帶動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,為日后語文教學(xué)中閱讀和寫作活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之,翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文作文教學(xué)中具有很大應(yīng)用價(jià)值,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義。目前,傳統(tǒng)語文教學(xué)模式還存在許多問題,教師要將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,熟練運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,發(fā)散學(xué)生的思維模式,促進(jìn)其全面發(fā)展。