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      高校英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑

      2018-02-19 08:04:22熊秀瓊
      當(dāng)代旅游 2018年8期
      關(guān)鍵詞:職業(yè)發(fā)展教師發(fā)展

      摘要:隨著我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn),英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展這一課題引起了越來(lái)越多的關(guān)注。教師教育研究領(lǐng)域應(yīng)用反思法教學(xué)已經(jīng)成為所關(guān)注的核心問(wèn)題之一,教師通過(guò)內(nèi)省或其他方式對(duì)自己的教學(xué)思維、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)自我反思是英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。本文旨在介紹師資發(fā)展的重要內(nèi)容,應(yīng)用反思教學(xué),分析了反思法教學(xué)對(duì)教師職業(yè)化發(fā)展的意義和作用,最后介紹了幾種如何開展反思法教學(xué)的方法。

      關(guān)鍵詞:教師發(fā)展;職業(yè)發(fā)展;反思法教學(xué)

      20世紀(jì)80年代以來(lái),實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)發(fā)展日趨成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和當(dāng)代教育改革的主要目標(biāo)之一,利用反思法教學(xué)已成為教育改革的重要思潮。它強(qiáng)調(diào)教師對(duì)職業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷思考和循環(huán)實(shí)踐過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師自身職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。正如美國(guó)學(xué)者波斯納Posner所說(shuō):沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),頂多只能算是膚淺的知識(shí)。他的教師成長(zhǎng)模式:成長(zhǎng)=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思,要求教師必須具備對(duì)所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,能夠從教學(xué)反思中提高教師的自身能力,它對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的提高具有獨(dú)特作用,是教師職業(yè)發(fā)展的必要條件。

      一、教師發(fā)展是加強(qiáng)高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容

      高校英語(yǔ)教師發(fā)展依賴于兩方面的因素,一是教師所處的外部環(huán)境,二是教師自身。國(guó)家整體大環(huán)境,學(xué)校政策與氛圍,業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)術(shù)研討,專家教師的典范和引導(dǎo)、家庭的影響和寬松、積極向上、良性互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境是外因。對(duì)教師職業(yè)的熱愛、自我發(fā)展意識(shí)和教師自身因素是內(nèi)因。教師發(fā)展是通過(guò)教師自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和外部環(huán)境的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)的,外因是條件,內(nèi)因是根本,外因可激發(fā)內(nèi)因的形成和發(fā)展,內(nèi)因是教師發(fā)展的決定性因素。

      (一)學(xué)校要為教師的發(fā)展提供必要的條件,建立結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

      學(xué)校要高度重視高校英語(yǔ)教學(xué)工作和高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè),把高校英語(yǔ)教學(xué)工作與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作緊密聯(lián)系起來(lái)。要充實(shí)高校英語(yǔ)教師的數(shù)量,完善隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高教師學(xué)歷、職稱和業(yè)務(wù)水平。建設(shè)一支有高尚思想道德品質(zhì)、較高科學(xué)文化素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì),為高校英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展奠定外部條件。

      (二)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織

      教師的發(fā)展需要一個(gè)良好的激勵(lì)機(jī)制、管理機(jī)制和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制,其中管理在教師發(fā)展中起著十分重要的作用。而這一管理機(jī)制就是學(xué)習(xí)型組織或?qū)W習(xí)共同體。它要求學(xué)校和外語(yǔ)系部能夠給教師的發(fā)展提供一個(gè)寬松的發(fā)展空間,一個(gè)支持性的發(fā)展政策,一個(gè)人性化、柔性化的管理方式,一個(gè)鼓勵(lì)促進(jìn)性的評(píng)價(jià)體制。教研組、備課會(huì)、聽課制度、課題組、學(xué)術(shù)沙龍等傳統(tǒng)的交往渠道是學(xué)習(xí)型組織最有力的生長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)型組織的活動(dòng),建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制,推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合,發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用,促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng);推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革與研究,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流;催生優(yōu)秀教學(xué)成果的形成與共享,利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)的組成與發(fā)展,使教師取得進(jìn)步,得到發(fā)展,感受到參與的快樂。

      (三)加大能與基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的高校英語(yǔ)教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度

      根據(jù)教育部評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),加大能與基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的高校英語(yǔ)教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度,做好語(yǔ)音室、多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè),積極使用教育部推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件和教學(xué)資源,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革,促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

      (四)加大校本培訓(xùn)力度。培訓(xùn)是促使教師發(fā)展的重要手段和有效途徑

      培訓(xùn)內(nèi)容包括教師職業(yè)道德、教師職業(yè)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)、在職學(xué)位提高、外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐、語(yǔ)言學(xué)理論與外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)理論等,培訓(xùn)形式包括學(xué)術(shù)講座、科研進(jìn)修、訪學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、國(guó)外短期培訓(xùn)、合作研究等。學(xué)校和外語(yǔ)系部要完善英語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)激勵(lì)與評(píng)估機(jī)制,建立教師個(gè)人培訓(xùn)檔案,在教學(xué)工作量計(jì)算、崗位津貼、晉升職稱、工作環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍等方面制定優(yōu)惠政策,提供有利條件。從而提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。

      二、反思法教學(xué)

      教學(xué)實(shí)踐+教學(xué)反思=教師職業(yè)發(fā)展。這一模式強(qiáng)調(diào)了教師的實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程與教學(xué)反思在教師職業(yè)發(fā)展中的決定性作用。與此同時(shí),這一模式既向我們展示了教師職業(yè)發(fā)展,又是教師教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思的必然結(jié)果。通過(guò)不斷的循環(huán), 教師最終獲得職業(yè)發(fā)展。

      Richards&Lockhart;(2000)指出,英語(yǔ)教師的任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都反映出他們對(duì)語(yǔ)言及對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí),反思法教學(xué)就是教師對(duì)課堂上所發(fā)生的一切情況加以注意,并通過(guò)教學(xué)日志、問(wèn)卷調(diào)查、座談、錄音或錄像、聽課等方式,研究思考自己的教學(xué)行為,加深對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解,從而提高教學(xué)質(zhì)量。J.W.Burabcher在許多的研究基礎(chǔ)上,把反思法教學(xué)對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的重要作用總結(jié)為:反思法實(shí)踐幫助教師從沖動(dòng)的例行行為中解放出來(lái) ; 反思法實(shí)踐讓教師以審慎的意志的方式行動(dòng) ; 反思法實(shí)踐把教師作為有教養(yǎng)的人與其他人區(qū)別開來(lái),其作用分為以下幾個(gè)方面:

      (一)反思法教學(xué)能夠有效地推動(dòng)高校英語(yǔ)教師職業(yè),反思法教學(xué)緊扣課堂教學(xué)實(shí)踐,把教師的教學(xué)過(guò)程看作是教師不斷提升自我、完善自我的過(guò)程。在教師對(duì)教學(xué)中存在的各 種問(wèn)題進(jìn)行反思法思維和尋求解決方案的同時(shí),教師的創(chuàng)新能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高, 這對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展能夠產(chǎn)生實(shí)際的效果。

      (二)反思法教學(xué)促進(jìn)高校英語(yǔ)教師朝研究型教師的方向發(fā)展。在反思法教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,教師角色得到重新定位。教師既是教學(xué)問(wèn)題的解決者,又是教學(xué)研究成果的受益者。能夠做到把科學(xué)研究和具體教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,不斷地提高自身理論修養(yǎng),從而提高高校英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

      (三)反思法教學(xué)有助于增強(qiáng)高校英語(yǔ)教師職業(yè)責(zé)任感。堅(jiān)持不懈地把教學(xué)反思作為一種研究方式和生活方式,精益求精、不斷完善,讓教師體會(huì)到自己責(zé)任之重大,這樣就可以幫助增強(qiáng)高校英語(yǔ)教師的職業(yè)責(zé)任感 。

      (四)反思法教學(xué)的實(shí)踐途徑根據(jù)Winter(1989),Parkinson & Richardson (1989),Nunan (1990), Bailey (1990), Wallace (1991,1998), Brocket al.(1993)等人的觀點(diǎn),反思性教學(xué)可有許多形式來(lái)實(shí)現(xiàn),教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件采取不同的方法。

      (1)記反思日記 (diary keeping),這是教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思的最常用最有效的方法。要求教師在課程結(jié)束后, 用教學(xué)日記的形式對(duì)自己的課堂教學(xué)過(guò)程中作書面的記錄與反饋,包括課程主要特征、有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)中成功的做法、失敗之處、教學(xué)機(jī)制、學(xué)生的問(wèn)題、學(xué)生的見解、自己的體會(huì)等,并且能夠做到進(jìn)一步地對(duì)照教案分析學(xué)情,找出最有效與效果最差的部分。

      (2)聽課與觀察 (observation), 這主要是以教師之間相互聽課的形式開展。教師可以以教研室或同專業(yè)課教師為單位, 相互聽課,觀察教學(xué)的計(jì)劃性、課堂組織、時(shí)間安排、學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成和參與情況, 以及教師如何處理課堂教學(xué)中的出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題等等。通過(guò)課后同事間客觀地交換意見, 彌補(bǔ)本人無(wú)法靠自己獲得的有效信息這一不足,并提出改進(jìn)建議,最終達(dá)到共同提高的目的。

      (3)錄像 (video)教學(xué),錄像能夠詳盡、真實(shí)地記錄、重現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程 , 它是培養(yǎng)教師自我意識(shí)能力的有效手段之一。觀看和分析課堂教學(xué)錄像可以從他人的教學(xué)錄像中得到一些啟示和靈感,找出自己的弱點(diǎn)和不足,并尋求有效的改進(jìn)自我和提高自我的方法。與教學(xué)日記相比, 教學(xué)錄像效果更加直觀、全面,可以圍繞教學(xué)中明顯存在的問(wèn)題進(jìn)行反思、探討。

      (4)教學(xué)行為研究 (action research) ,在整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師必須在個(gè)人積極主動(dòng)的基礎(chǔ)上,獨(dú)立地、自覺地管理和控制自己的教學(xué)行為過(guò)程。教師在教學(xué)前反思教學(xué)設(shè)計(jì)前要考慮、分析影響教學(xué)的多種因素,如對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象的分析以及對(duì)教學(xué)措施的選擇等。在對(duì)上述內(nèi)容反思的基礎(chǔ)上,教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式到評(píng)價(jià)方式等方面,要從實(shí)際出發(fā)來(lái)?yè)駜?yōu)選項(xiàng),盡量減少選項(xiàng)的盲目性或隨意性。在教學(xué)中反思教學(xué)過(guò)程。由于學(xué)生練習(xí)活動(dòng)量大,不可預(yù)料的情況會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生,教師應(yīng)隨時(shí)做出反思。教師可通過(guò)教學(xué)中的語(yǔ)言交流、思維交流,甚至眼神、表情交流來(lái)不斷獲得對(duì)教學(xué)進(jìn)展的各種反饋信息,對(duì)之進(jìn)行反思,再進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控。在自我反思過(guò)程中,教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)行為中存在的問(wèn)題,通過(guò)探究問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的方法。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      反思法教學(xué)不僅能夠使教師的教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)方式等各方面都得到改進(jìn),而且對(duì)彌補(bǔ)當(dāng)前教師 教學(xué)過(guò)程中的存在的一些不足以及對(duì)高效英 語(yǔ)教師自身職業(yè)發(fā)展都起了很大的作用。它不僅推動(dòng)了教學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展, 而且必將成為英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。

      參考文獻(xiàn):

      [1]戴曼純,張希春.高校英語(yǔ)教師素質(zhì)抽樣調(diào)查[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2004.

      [2]張正東.英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展[J].課 程·教材·教法 ,2003(11):59-66.

      [3]高翔,王薔.反思法教學(xué):促進(jìn)外語(yǔ)教師自身發(fā)展的有效途徑[J].外語(yǔ)教 學(xué) ,2003,24(2):87-90.

      [4]吳一安. 外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展探究[J]. 外語(yǔ)研究 ,2008(3):29-38.

      作者簡(jiǎn)介:

      熊秀瓊 (1977-),女,漢族,湖北大悟人,本科,湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,從事高校英語(yǔ)教學(xué)工作,研究方向:職業(yè)教育學(xué),英語(yǔ)教學(xué)法,專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用研究。

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