尉志國(guó)
摘 要:城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校由于受到地域、經(jīng)濟(jì)、教育資源落后等多方面因素影響,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生或多或少的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方式不能很好地適應(yīng)信息化教學(xué)的要求。怎樣在短時(shí)間內(nèi)改善城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生學(xué)習(xí)方式,是提高教育質(zhì)量,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。本文主要結(jié)合實(shí)際情況,首先分析了城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)信息化教學(xué)要求的原因,然后論述了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,希望通過(guò)本次研究對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)有一定啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)結(jié)合部 學(xué)習(xí)方式 變革
中圖分類(lèi)號(hào):G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-9082(2018)12-0-01
對(duì)于普通學(xué)生群體來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)差異性雖然與智力因素有一定關(guān)系,但這種差異主要取決于非智力因素,其中學(xué)習(xí)方式占據(jù)著十分重要的位置。在日常教育教學(xué)過(guò)程中,確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為方式,對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。
一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
通過(guò)和城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行深入溝通交流,開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,得出他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中,主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題:首先,大部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃,學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理;其次,課程學(xué)習(xí)缺乏有效準(zhǔn)備,沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;再次,在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生注意力不集中,容易被外界事物影響,課堂教學(xué)效果較差;第四,缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,不能緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏,不能全面參與課堂教學(xué),不善于利用工具書(shū),不善于做筆記,不能自主解決課堂教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題;最后,學(xué)習(xí)散漫,缺乏獨(dú)立自主完成作業(yè)的能力。
二、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)教學(xué)的原因分析
1.外界環(huán)境影響
城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域環(huán)境復(fù)雜,人口流動(dòng)頻繁,外界不良娛樂(lè)設(shè)施逐漸由城市向城鄉(xiāng)結(jié)合部轉(zhuǎn)移,而大多數(shù)家長(zhǎng)為了生計(jì)忙于工作,疏于對(duì)學(xué)生的管理,使很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔,娛樂(lè)場(chǎng)所成為部分中學(xué)生消磨校外時(shí)間的主要選擇,學(xué)生很容易沾染社會(huì)中的一些不良習(xí)氣。再加上城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域環(huán)境內(nèi)的文化思想多樣,缺乏有效管理和引導(dǎo),不良文化對(duì)青少年思想產(chǎn)生嚴(yán)重侵害,對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分不利。
2.家庭教育功能缺失
在城鄉(xiāng)結(jié)合部,大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化水平較低,接受教育意識(shí)薄弱,這種消極的意識(shí),使得家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的關(guān)注,缺少對(duì)孩子品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使得家庭教育功能缺失。再加上城鄉(xiāng)結(jié)合部人口流動(dòng)頻繁,大量外出務(wù)工人員向這些區(qū)域流動(dòng)。由于流動(dòng)人口文化程度低,經(jīng)濟(jì)收入不穩(wěn)定,居無(wú)定所,忙于生計(jì),沒(méi)有更多的時(shí)間照顧孩子,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。此外,在城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域內(nèi),有相當(dāng)一部分人依靠土地補(bǔ)償或住房租賃度日,不勞而獲的收獲方式使得學(xué)生家長(zhǎng)失去了健康生活方式,沉迷于賭博、手機(jī),扭曲了家庭教育功能,對(duì)孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。
3.學(xué)校教育困境
首先,城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)學(xué)校生源比較復(fù)雜,優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重流失。當(dāng)?shù)睾芏鄬W(xué)生在義務(wù)教育階段中途就轉(zhuǎn)學(xué)到城市學(xué)校學(xué)習(xí),部分學(xué)生初中畢業(yè)之后并不能?chē)?yán)格按照區(qū)域就近的原則到城鄉(xiāng)結(jié)合部高中就讀,而是想盡一切辦法到市區(qū)重點(diǎn)高中上學(xué),使得本地優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重流失。教師在教學(xué)過(guò)程中,一味注重知識(shí)灌輸,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方式缺乏必要的指導(dǎo)、跟蹤、監(jiān)督。
三、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的措施
1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
首先,教師要明確自身角色定位。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)教師,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到該區(qū)域教育的特殊性,明確自己的角色定位,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師是整個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,通過(guò)教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍并設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣;其次,開(kāi)展自主學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。中學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式,倡導(dǎo)全新的“探究式”的學(xué)習(xí)方式。
2.科學(xué)運(yùn)用教學(xué)策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科最有效的驅(qū)動(dòng)力,在課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)成功應(yīng)用各種教學(xué)策略,如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、變化刺激、設(shè)置懸念等方法,提高學(xué)生參與課堂的程度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,最終提高課堂教學(xué)效果并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,還要構(gòu)建科學(xué)的協(xié)調(diào)機(jī)制,為學(xué)生預(yù)留更多自由發(fā)展的空間。通過(guò)班主任和其他任課教師之間進(jìn)行有效溝通交流,確保學(xué)生作業(yè)更加合理,讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,做到勞逸結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
3.構(gòu)建教師結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)
對(duì)于班集體內(nèi)那些習(xí)慣不良,學(xué)習(xí)困難比較突出的學(xué)生,應(yīng)該讓年富力強(qiáng)、有責(zé)任心、有愛(ài)心的科任教師與其結(jié)對(duì),形成幫扶指導(dǎo)。在思想、學(xué)習(xí)和生活中給予他們更多的關(guān)愛(ài),指導(dǎo)和幫助他們攻克學(xué)習(xí)和生活中的難題,贏(yíng)得其他同學(xué)的信任和認(rèn)可。通過(guò)教師和學(xué)生營(yíng)造良好的師生關(guān)系,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),為了進(jìn)一步發(fā)揮家庭的教育功能,拓展教育資源,針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部家長(zhǎng)文化水平較低的問(wèn)題,學(xué)校和教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和指導(dǎo),通過(guò)家長(zhǎng)到學(xué)校參加專(zhuān)題講座、家校聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等多種形式,提升家長(zhǎng)素質(zhì),強(qiáng)化家庭教育意識(shí)和執(zhí)行能力,爭(zhēng)取學(xué)校教育贏(yíng)得家長(zhǎng)的支持和配合。
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