同伴教育策略在初中班級管理中的運用

虞彩萍

摘?要：同伴教育是一種由擁有相似經(jīng)歷、遇到相同問題等具有共性特征的兩人以上相互影響參與者，在知識儲備、認(rèn)知行為、思想觀念、心理情緒等方面進(jìn)行正向影響的活動。筆者通過多年的班主任工作，發(fā)現(xiàn)同伴教育在解決班級管理工作中的難點問題和提高班級管理工作的效率上有著顯著成效。

關(guān)鍵詞：同伴教育;初中;班級管理

中圖分類號：G631?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-105-1

在班級管理中，不少班主任都有過這樣的經(jīng)歷，有些學(xué)生，不管你怎么煞費苦心，怎么軟磨，怎么硬泡，他們總是不領(lǐng)情。往往這種時候，來自同伴的一些看法或者建議更能讓他接受并為之改變自己的相關(guān)言行舉止。

一、同伴互導(dǎo)

小杜是一個來自于問題家庭的孩子，父母感情失和，經(jīng)常吵架，造就了他敏感的內(nèi)心，甚至有輕度抑郁的傾向。課間我經(jīng)常找他聊天，但是發(fā)現(xiàn)效果甚微，孩子不太愿意和我交流。班級里有一位父母從小離異的小俞，人很聰明，就是不肯好好學(xué)習(xí)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小俞和小杜會經(jīng)常一起玩游戲，于是我讓小俞去做小杜的思想工作。接下來，小俞經(jīng)常約小杜一起玩，兩個人漸漸成了無話不談的好友。在小俞的疏導(dǎo)下，小杜漸漸地開朗了起來，也慢慢愿意和周邊的人交流了。同時，我發(fā)現(xiàn)，小俞在開導(dǎo)小杜的過程中，也有了很大的改變，上課認(rèn)真聽講了，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進(jìn)步。

二、同伴互助

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在機理是互動，學(xué)習(xí)互動包括外部“個體與環(huán)境的互動”和內(nèi)部“個體與自身的互動”，前一種外部互動促成后一種內(nèi)部互動。同伴互助就是一種外部的互動，它能極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

班級里的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊，每次數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正都成了數(shù)學(xué)老師頭疼的問題。好的學(xué)生很快訂正完了，差一點的學(xué)生訂正一天都沒有完成訂正任務(wù)，數(shù)學(xué)老師都是兩個班級，不可能一一輔導(dǎo)訂正，怎么辦？班級里開展認(rèn)徒活動，數(shù)學(xué)成績比較好的12個同學(xué)，平均每人認(rèn)領(lǐng)3個徒弟，12個師傅完成自己的訂正任務(wù)后，就開始自己的“教學(xué)”活動。一個階段以后，發(fā)現(xiàn)效果很不錯。原來成績差點的同學(xué)不會訂正，又礙于面子，不肯問老師，現(xiàn)在他們遇到問題就可以問師傅，學(xué)習(xí)積極性也提高了，訂正過關(guān)很積極。同屬于幫助別人的師傅之間也在較勁，看看是你的徒弟完成的快，還是我的徒弟完成的快。慢慢地，語文學(xué)科、英語學(xué)科我們也開始建立同伴互助小組，師傅的積極性很高，徒弟的學(xué)習(xí)熱情也很高漲，以至于一次語文要求寫人的作文，班級里有很大一部分都寫了自己的師傅或是徒弟。

三、同伴共進(jìn)

來自于同伴之間的競爭是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力之一。同伴之間的良性競爭，會使學(xué)生產(chǎn)生危機意識，這種危機意識又會轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在積極向上的動力，之后又轉(zhuǎn)化為積極的行動。

女生小田在開學(xué)第一周的周記中寫到，“初一上半學(xué)期，我還不覺得有壓力，這學(xué)期一開學(xué)我就壓力山大，我經(jīng)常有一種感覺——只要我哪一個地方稍微不留神，別的同學(xué)就會超過我?！边@一學(xué)期每個任課老師都感受到了小田的變化，作業(yè)工工整整，認(rèn)真完成，上課的時候，眼神牢牢鎖住著任課老師，生怕遺漏了哪個知識點。期中考試前，她發(fā)燒了，讓她回家休息，她說，“老師，我就回家掛瓶水，掛完我還要回來，馬上考試了，不能落課?！?/p>

男生小徐在小學(xué)里是出名的闖禍精，調(diào)皮搗蛋，老師都拿他沒辦法。初一開學(xué)后，他跟成績與他差不多的五個學(xué)生坐在同一列，每次默寫、每次作業(yè)、每次考試，他們間的競爭都異常的激烈。小徐他媽打電話告訴我說，他現(xiàn)在每次回家就會說說他的競爭對手，要是今天考試超過了他們，他會特別高興，要是哪門功課落在他們后面了，他就急著回家用功學(xué)習(xí)。各科教師都在我面前表揚小徐，說他上課效率提高了，作業(yè)質(zhì)量提高了，成績也比初一上學(xué)期提升很多。

同伴教育認(rèn)為，同伴之間容易爭強好勝，相互之間的心理暗示起著比較大的作用。通過這種作用，同伴之間可以實現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、同伴評價

班主任總是會在班級管理過程中，碰到各種各樣的學(xué)生，有的學(xué)生任憑家長和老師怎么教育，他都無動于衷。這個時候，我們可以采用同伴評價來進(jìn)行教育。

小范是個“猴子”，上課特別喜歡講話，坐在椅子上總是安不下心來。我和家長聯(lián)系過，和他好好談過，他自己也知道自己做的不好，但是自控力特別差，前一刻答應(yīng)的好好的，上課的時候，老毛病就又犯了。針對這個問題，我讓班級同學(xué)寫了一篇周記《我眼中的小范》。周一收上來，我先看了一下，大家寫的都很中肯，表揚他樂于助人，性格活潑開朗，但是課上他又給大家?guī)砹死_，也影響了老師的教學(xué)進(jìn)度。

我把小范單獨叫到辦公室，讓他坐下來，好好的看了一遍大家的周記。看完之后，他一直低著頭，不說話。我知道，同學(xué)的評價對他的觸動很大。老師批評他時，家長批評他時，他只是覺得這是個人問題，沒有影響到其他同學(xué)，但看完同學(xué)的周記后，他很內(nèi)疚，沒想到會給大家?guī)磉@么多的困擾。接下來的課堂，他比之前好多了，不亂插嘴，廢話也好了很多，雖然上課還是不定心，但是基本不會影響課堂紀(jì)律了。所以我們說來自于同伴的評價有時候比家長和老師的說教肯管用。

利用同伴關(guān)系，可以對學(xué)生進(jìn)行他所能接受的教育，讓學(xué)生體驗到自己是教育的主體，有利于班級成員的自主管理，增強學(xué)生的自我教育意識，營造了班級民主、平等的師生關(guān)系，增進(jìn)了師生間的感情和友誼，從而促進(jìn)了班級的和諧發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]尹萌，李朦.綜述同伴教育在高校教育中的應(yīng)用與意義.中國高教探討，2010（04）.

[2]孔素容，何嬌.同伴關(guān)系影響因素的概述及教育實踐啟示.唐山師范學(xué)院學(xué)報，2009（04）.

[3]汪利兵.教育行動研究：意義、制度與方法[M].浙江大學(xué)出版社，2003（08）.