關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)

曹明亮

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用效果，所以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維至關(guān)重要，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，同時(shí)也是思維建設(shè)的重要時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力意義重大。本文就邏輯思維能力介紹入手，敘述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，并重點(diǎn)闡述其具體培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；邏輯思維；培養(yǎng)

小學(xué)階段是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)和方法的啟蒙階段，除了廣泛接觸和吸收知識(shí)，培養(yǎng)思維能力也同樣重要。小學(xué)生好奇心和接受新鮮事物的能力非常強(qiáng)，是智力全面發(fā)展的重要時(shí)刻，在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行邏輯思維培養(yǎng)，不僅能提升學(xué)生能力，也同樣保證教學(xué)質(zhì)量，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。

一、邏輯思維能力

（一）邏輯思維能力含義

邏輯思維首先是一種心理活動(dòng)，在接觸一般現(xiàn)實(shí)的情況下，感性和理想相結(jié)合，聯(lián)想和思考相聯(lián)系，將一般現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在含義和聯(lián)系探析出來(lái)。人們的感官接觸或捕捉的都是事物表面信息，而邏輯思維則是剖開(kāi)表面看本質(zhì)的能力，基于這種能力的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為了促進(jìn)人類(lèi)的不斷進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)重要性

首先，邏輯思維是感性和理性的結(jié)合，對(duì)于感性問(wèn)題和信息能夠進(jìn)行理性的分析，則能切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，小學(xué)階段是學(xué)生在具備一定思維、行為基礎(chǔ)上的智力大開(kāi)發(fā)階段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)階段，在這時(shí)通過(guò)教育手段進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)，往往事半功倍。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)本就是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯思維對(duì)問(wèn)題和其規(guī)律進(jìn)行剖析和解析，則可以實(shí)現(xiàn)解題策略的科學(xué)構(gòu)建[2]。綜上，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維至關(guān)重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)方法

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式對(duì)于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法引起學(xué)習(xí)興趣，所以這需要教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上，采取有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生興趣，首先在知識(shí)的介紹時(shí)，改枯燥的講解為提問(wèn)的方式，這樣可以集中學(xué)生的注意力；其次，教學(xué)知識(shí)要與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)系和想象能力，并培養(yǎng)其表現(xiàn)力和表達(dá)力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生興趣。例如在講解《圖形》這一課時(shí)，先向?qū)W生提問(wèn)教室中或者家里有哪些器材和事物是長(zhǎng)方形、正方形、三角形，學(xué)生肯定能將最直觀的長(zhǎng)方形黑板，方形課桌回答出來(lái)，從而可以進(jìn)行各種圖形特點(diǎn)的總結(jié)。這種將生活或?qū)W習(xí)環(huán)境中的器材作為教學(xué)例子的方式，有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味，學(xué)生努力思考，不僅提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還使學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思考和動(dòng)手能力

培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，除了上面我們提到的對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的恰當(dāng)應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。這就要求教師自身具備滿(mǎn)足要求的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在知識(shí)的認(rèn)知上首先做到熟練掌握，教學(xué)過(guò)程中以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題為目的，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[3]。例如在平行四邊形面積公式的講解上，課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備平行四邊形的剪紙，在上課時(shí)利用裁剪和平移的方式將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方形，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式S（面積）=a（長(zhǎng)）*b（寬），推算平行四邊形的面積公式為S（面積）=a（底）*h（高），長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別等于平行四邊形的底和高，這個(gè)過(guò)程并不只是學(xué)生單項(xiàng)的接受知識(shí)灌輸，從開(kāi)始就是對(duì)知識(shí)發(fā)覺(jué)、挖掘的實(shí)際參與，集中和激發(fā)學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，在裁剪圖形紙張的過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，密切聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際，更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。除此之外，這一方法可以趁熱打鐵，舉一反三，再次引入梯形、三角形的面積公式內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)覺(jué)三者之間的聯(lián)系，提高教學(xué)效率的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）充分了解學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力無(wú)論在什么階段都存在各種差異，小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不例外，想要更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，必須注重分層次、有針對(duì)性的進(jìn)行。首先要求教師充分了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，其次是有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生想象和思考知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維和尋找解題方法的目的，這過(guò)程中，教師還需對(duì)教學(xué)的嚴(yán)密邏輯性進(jìn)行解釋?zhuān)⒐膭?lì)學(xué)生運(yùn)用不同的思維形式和解題方法解決問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段做為培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的啟蒙階段，為小學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中奠定重要基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)于以后數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中意義重大，所以要充分注重，并切實(shí)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有效激發(fā)學(xué)生興趣，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的針對(duì)性教育，在培養(yǎng)思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升思考、學(xué)習(xí)能力，從而保證小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小玲.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)分析[J].教育，2016（6）：00065-00065.

[2]詹志毅.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2010（12）：60-60.

[3]昂措.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].新課程？小學(xué)，2013（8）：65-65.endprint