淺析英語繪本在學前英語教學中的應(yīng)用

魏彩虹

摘 要：伴隨早教觀念的普及，英語學習逐步朝低齡化方向發(fā)展。家長與幼兒園的要求使得學前教育面臨著全新的英語教學挑戰(zhàn)。英語繪本是實施學前英語教學的重要載體，其內(nèi)容豐富、形式直觀，可有效激發(fā)幼兒的英語學習興趣，有利培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。本文簡單闡述了英語繪本的特征，并就英語繪本在學前英語教學中的具體應(yīng)用展開了探討。

關(guān)鍵詞：英語繪本;學前教育;應(yīng)用

一、引言

據(jù)相關(guān)研究表明，早期閱讀有利促進幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒的聽說讀寫能力。學前英語教學是學前教育的重要組成部分，一直以來，受幼兒智力發(fā)展、理解能力的限制，學前教育都非常苦惱幼兒的英語教學，而英語繪本的出現(xiàn)有效解決了這一問題。利用英語繪本實施學前英語教學不僅能避免傳統(tǒng)教學費時、低效等問題，而且還可充分發(fā)揮英語的工具性與人文性作用，取得良好的教學效果。

二、英語繪本的特征

繪本，即人們通常所說的圖畫書，是一種由圖畫、文字共同構(gòu)成的文學作品，其以圖畫主導情節(jié)，以文字進行解讀，二者相互結(jié)合，為讀者講述了一個個生動、具體的故事[1]。英語繪本即是通過圖畫講述故事，同時配以簡單的英文解釋的圖畫書。相比于傳統(tǒng)的純文本文學，其畫面更加豐富、直觀、有趣，能有效激發(fā)讀者的閱讀興趣。

總體而言，英語繪本主要具以下特征：第一，強引導性、反復出現(xiàn)。英語繪本具高復現(xiàn)率，句型多采取押韻方式，便于幼兒掌握與運用，為幼兒的英語學習搭建了良好支架。第二，語境真實、語言簡練。英語繪本的語言簡潔、精煉，豐富的畫面可有效吸引幼兒注意力，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一個真實的學習環(huán)境，有利培養(yǎng)幼兒的語言感知能力，加強幼兒對周圍環(huán)境的理解。第三，情節(jié)趣味性強、想象豐富。英語繪本的故事情節(jié)簡單卻蘊含著各種懸念，有利激發(fā)幼兒豐富想象力，讓幼兒在不知不覺中掌握英語的語法、詞匯與結(jié)構(gòu)。第四，圖文并茂、畫面精美。英語繪本最重要的特征即為圖文并茂，豐富而精美的畫面能迅速吸引幼兒注意，若遇陌生單詞，還可通過圖畫猜測詞義，有利培養(yǎng)幼兒想象力。

三、英語繪本在學前英語教學中的具體運用

（一）選擇恰當?shù)挠⒄Z繪本

英語繪本的選擇是利用英語繪本實施學前英語教學的基礎(chǔ)，所選擇的繪本是否恰當直接影響了學前英語教學的效率與效果。因此，教師務(wù)必要重視英語繪本的選擇。具體地，應(yīng)遵循以下原則：

第一，貼近生活。幼兒心智尚未發(fā)育完全，活動范圍及理解能力有限，在進行教學的過程當中，教師應(yīng)注意將幼兒的學習與其實際生活進行聯(lián)系。繪本的選擇也是如此，教師應(yīng)選擇一些與幼兒生活較為貼近的故事，或是寓言、童話、生活趣事等。如繪本《David，NO》，此繪本講述的是主人公David在家搗亂，而他的媽媽會對他說“NO”來制止他搗亂行為的故事，故事中的些許內(nèi)容就是幼兒生活當中實際存在的事件，這非常有利吸引幼兒注意，保證英語教學的順利進行。

第二，語言重復性高。眾所周知，某個詞、某個句子或是某個事件的重復出現(xiàn)會加深人們對其的印象。在利用英語繪本進行英語教學的過程當中，教師也可利用此點，選擇一些擁有高重復性語言的繪本，來加深幼兒對某些詞的印象，便于幼兒理解，同時降低幼兒學習難度。如繪本《The very Hungry Caterpillar》，此繪本講述的是一條毛毛蟲吃了各種食物的故事，繪本中反復出現(xiàn)了“He eats through…”的句型，這樣不斷重復，一方面加深了幼兒對繪本內(nèi)容的記憶，另一方面也讓幼兒能深刻理解這一句型。

第三，與幼兒語言能力相符。幼兒的語言理解能力非常有限，在選擇英語繪本時，要注意嚴格控制繪本內(nèi)容的學習難度。一般地，所選擇繪本中的陌生詞匯最多不得超過5%，注意事故結(jié)構(gòu)應(yīng)保持簡單、清晰，確保繪本中所蘊含的知識學習難度與幼兒的語言能力相符。若繪本蘊含較強的文化意識，則應(yīng)綜合幼兒的文化理解能力進行選擇，以保證幼兒能真正理解繪本的內(nèi)容與意義。

（二）引導幼兒進行閱讀學習

英語對于我國幼兒來說屬第二外語，雖然英語繪本的精美畫面能迅速吸引幼兒注意力，但若無法理解其含義，時間一長，幼兒也會對英語繪本失去興趣，也就無法發(fā)揮英語繪本對學前英語教學的應(yīng)用價值。為此，在利用英語繪本實施學前英語教學時，教師還應(yīng)注意采取科學、合理的方式引導幼兒進行閱讀學習，使幼兒能在一種輕松、愉悅的環(huán)境下學習并掌握繪本上的知識，從而提高教學效果[2]。具體地，可從以下方面著手：

第一，引導幼兒通過塑封猜測繪本內(nèi)容，以調(diào)動幼兒學習積極性和主動性，使接下來的英語教學“水到渠成”。英語繪本的塑封通常都比較簡單、直觀，多數(shù)是描繪了繪本故事的主人公，有些甚至是摘取得繪本故事的某個片斷、場景等。在利用英語繪本對幼兒實施英語教學時，教師可先引導幼兒觀察塑料，通過塑封來對繪本故事的內(nèi)容進行猜測。如繪本《Theres an Alligator Under My Bed》，繪本的塑封上是故事的主人公與鱷魚，教師可引導學生觀察塑封，并讓幼兒發(fā)揮其想象能力，猜測主人公與鱷魚之間可能會發(fā)生的事情，鼓勵幼兒說出其想知道答案的問題，以激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產(chǎn)生想閱讀繪本的沖動。另，教師還可引導幼兒先閱讀繪本扉頁，讓學生猜想繪本故事的基本發(fā)展，以充分調(diào)動幼兒閱讀積極性，促使幼兒能主動閱讀繪本。

第二，結(jié)合語境，細細品味。語言的學習需要反復鞏固，以加深對某些知識點的記憶。學前階段的幼兒初接解英語，對于英語的語法、結(jié)構(gòu)等尚無法很好地理解，在這種情況下，教師可通過反復鞏固的方式加深幼兒對相關(guān)知識點的記憶，并在不斷鞏固過程當中逐步學會正確的運用方法。利用英語繪本實施學前英語教學也可采取此法，在幼兒閱讀完繪本內(nèi)容之后，教師可“趁熱打鐵”地引導學生查找繪本當中重復出現(xiàn)的詞匯、語句、句型等，或是結(jié)合詞句與圖片判斷詞句在繪本故事當中的時態(tài)。同時，在幼兒初步了解繪本故事內(nèi)容之后，為幼兒布置一些具針對性的任務(wù)，或是提供一些線索等，讓幼兒進一步深入學習繪本故事內(nèi)容，從而提高幼兒的學習效果。如繪本《If You Give a Mousea Cookie》，在幼兒閱讀完繪本之后，教師可為幼兒展示一些繪本故事中的圖片，讓幼兒通過圖片回憶故事情節(jié)，以加深幼兒對繪本故事內(nèi)容的記憶與理解。

第三，延伸故事，發(fā)揮想象。課堂延伸是培養(yǎng)學生想像力、實踐能力與自主學習能力的有效方法。為能進一步提高幼兒的學習效果，在利用英語繪本實施學前英語教學的過程當中，教師可于最后環(huán)節(jié)引導幼兒發(fā)揮自身想象能力，將繪本故事進行延伸，以鞏固通過繪本故事所習得的詞匯與句型，同時拓寬幼兒的知識面，幫助幼兒增長見識[3]。如繪本《A Frog Grows and Change》，此繪本講述的是青蛙的成長過程，教師可引導幼兒想象青蛙長大之后的故事，青蛙長大之后可能會找到自己的伴侶，然后產(chǎn)卵，則又是一個青蛙成長的過程。這樣不但對繪本故事中的相關(guān)詞匯、句型等進行了再次復習，而且還有利充分發(fā)揮幼兒想象能力，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語

在實際教學過程當中，為能充分發(fā)揮英語繪本對于學前英語教學的促進作用，教師一方面要注意選擇恰當?shù)挠⒄Z繪本，保證所選擇繪本與幼兒心智水平、理解能力相符;另一方面要采取有效方式引導幼兒進行閱讀學習，以提升閱讀效果，讓幼兒真正理解并掌握繪本當中的相關(guān)英語知識及其所蘊含的寓意，以確保學前英語教學的順利開展，促進幼兒的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏冰冰.英語繪本在學前英語教學中的應(yīng)用[J].報刊薈萃，2018（03）：153+155.

[2]王菊玲.英文繪本在學前英語教學中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2018（33）：106-107.

[3]邱婷婷.英文繪本閱讀在學前教學中的應(yīng)用價值與意義[J].吉林省教育學院學報，2017，33（05）：143-145.