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    中職學生的心理成長系列主題班會

    2018-02-11 13:14:36呂文超
    神州·下旬刊 2018年12期
    關鍵詞:心理成長主題班會中職學生

    呂文超

    摘要:中職階段正處于學生成長的關鍵時期,此時教學工作的發(fā)展,需要關注到學生的成長,全面關注其身心健康,達成現(xiàn)代化教學工作的全面發(fā)展。在中職學習階段,學生正進入到世界觀、人生觀、價值觀的形成階段,且面對人生轉折,中職學生心理變化大等問題等逐漸顯現(xiàn)。在中職教學工作的發(fā)展中,教師借助于主題班會的展開,幫助學生實現(xiàn)心理健康成長,達成學習的發(fā)展。

    關鍵詞:中職學生;心理成長;主題班會

    前言:

    主題班會工作,始終是班級團建、學生成長的關鍵課程,隨著新課標發(fā)展,是素質(zhì)教育之下教育工作發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在當前中職階段教學中,教師關注到學生的心理健康成長,以主題班會的形式指導學生進行學習,全面推動教學工作的發(fā)展,促成學生的成長。尊重班級學生現(xiàn)狀,尊重中職教學特點,實現(xiàn)心理健康系列的主題班會展開,能夠幫助學生適應職業(yè)教育,達成良好的成長。

    一、中職學生心理特點分析

    在進入中職階段的學習中,學生已經(jīng)進入到一種新的學習與心理狀態(tài),此時稍有不慎,就可能誤入歧途,針對中職學生的普遍狀態(tài)分析,可以發(fā)現(xiàn),中職階段學生普遍面對如下的心理狀態(tài):

    其一,對學習的不自信進而引發(fā)的消極狀態(tài)。中職學生是自初中畢業(yè),未進入到高中階段學習的學生,年齡集中于15到18周歲,正處于青春期,很多思路都不成熟,此時面對以前的同學都進入到高中接受基礎知識學習的現(xiàn)狀,會有一種被拋棄的心態(tài),認為自己稱為學習的失敗者等。這部分學生往往沒有良好的學習習慣,也沒有學習的興趣,在即將進入到新的學習中,同時又要學習基礎的語數(shù)外等一直學習的知識,他們往往會處于一種既迷茫又自卑,甚至會有自暴自棄的心理等,這些都影響著學生的心理健康。

    其二,學生對未來的迷茫。很多學生即使進入到中職階段的學習中,還處于一種迷茫狀態(tài),不知道未來道路在何方的情緒出現(xiàn),加上一定的叛逆心理。受到社會發(fā)展的大趨勢影響,學生在進入到中職階段學習中,會處于一種自卑心理,認為前路迷茫。在選擇了專業(yè)后,學生對于所學專業(yè)的前景、發(fā)展等都處于一種沒底的狀態(tài),此時需要鼓勵和自信的支持。

    其三,很多中職學生,本身是出身于單親、離異等家庭中,這部分學生處于一種自卑狀態(tài),需要給予關注。這部分學生在家庭中得到的關注少,有一種自暴自棄的心理,進入到中職學習中,相對缺乏監(jiān)管的狀態(tài)下,往往不能使學生感受到學習的趣味性,更多的是對自己的自我保護意識、消極抵抗意識等,這些都影響著學生的心理健康,難免會走向消極狀態(tài)。

    二、心理成長系列主題班會的開展策略

    (一)設定合理的班會主題

    在中職階段開展心理主題的班會課程,需要設定合理的班會主題,使得班會組織形成體系,逐漸對學生的心理建設進行指導,實現(xiàn)當前教學工作的全面發(fā)展,為學生的成長奠定扎實的基礎。心理成長系列的主題班會,在整體上需要基于中職學生普遍面對的問題,如在開學階段如何幫助他們適應新環(huán)境,既來之則安之的進入學習狀態(tài),如何增強學生的學習自信等,這些內(nèi)容的發(fā)展,都對學生的成長產(chǎn)生著影響。這些都應當跟著學生的成長年齡進行不斷更新與設定,幫助學生更好地理解知識,實現(xiàn)學習的突破發(fā)展。而在這一體系之下,教師也要適當?shù)牟蹲綄W生的實際情況,進行知識的補充。及時對學生的心理健康進行調(diào)節(jié)。事實上,很多時候,學生的心理會因為環(huán)境、生活等的波動而逐漸出現(xiàn)波動,這些都影響著學生的成長,需要關注到學生的發(fā)展,為學生的成長奠定扎實的基礎,給學生以啟發(fā),全面達成現(xiàn)代化教學工作的進一步發(fā)展,幫助學生維持健康的心理狀態(tài)等,及時對學生的成長作出調(diào)整。

    (二)給學生自主學習及思考的機會

    給削死自主學習及思考的機會,是指作為班會課程,是教師與學生共同完成的,但不應當是教師組織學生參與的過程,而是要讓學生逐漸自主的去完成這一任務。中職階段學生本身處于一種轉折階段,此時的學生學習與發(fā)展,已經(jīng)進入到一種相對自覺地階段,此時將更多的主動權留給學生,反而能促成學生的理解?,F(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境的發(fā)展,學生早已經(jīng)適應了自主表達的社會大環(huán)境,此時的教育教學工作,不能集中于被動的灌輸,而是要以啟發(fā)為主,給學生留有思考的余地,全面推動現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展。為學生留有思考的機會,在心理班會中給學生創(chuàng)造討論的空間,以豐富的形式達成教學的發(fā)展,為學生作出啟發(fā)[1]。

    (三)組織豐富的活動教育

    組織豐富的心理活動,給學生帶來更多的關注。想要實現(xiàn)心理成長,不能單純地以說教展開組織,嘗試為學生創(chuàng)設體驗的空間,能夠幫助學生更好地了解所學知識,達成心理成長的目標。在當前的教學發(fā)展中,組織實現(xiàn)心理健康工作,關注到學生心理的動態(tài)成長,也要使班會變成一個動態(tài)的過程,教師可以充分展開思路展開教學,如在主題之下,由學生分小組進行設計,促使學生完成教學任務;借助于校園的活動機會,將主題班會與校園活動結合,借活動的東風,直接展開教學;還可以借助于情境體驗等,與學生共同的去討論某一和話題、體驗某一活動等,全面推動當前心理健康活動的展開[2]。

    (四)全面了解學生

    在當前中職班會中關注到中職學生的心理成長,需要在尊重和了解學生的基礎上展開,教師需要圍繞學生設定班會主題,這也就要求去全面的了解學生,這種了解不應僅僅集中于日常教師與學生的了解,也要逐漸拓展到對學生家庭、背景等的了解,因為這些可能會對孩子產(chǎn)生影響,能夠給孩子帶來更多的關注點,最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的全面發(fā)展,給學生以啟示的,達成現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展及完善,為學生的成長建設專業(yè)的知識,給學生以啟發(fā),完成班會的主題設計與組織發(fā)展[3]。

    在近年來的中職院校教學中,可以發(fā)現(xiàn),學生存在著一定的心理誤區(qū),此時需要教師充分利用主題班會,對孩子作出引導,為學生建立積極的心理狀態(tài),能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展,給學生以啟發(fā),推動學生的健康成長,為處于人生轉折階段的中職學生的成長建立良好的心理健康基礎,幫助學生建立良好的世界觀、人生觀和價值觀,推動綜合素質(zhì)的全面提升。

    參考文獻:

    [1]李金珍、王文忠、施建農(nóng).積極心理學:一種新的研究方向[J].心理科學進展,2003,12 (3):321.

    [2]許巖.體驗式主題班會對中職心理健康影響的實踐研究[D].南京師范大學,2017.

    [3]陳麗、杜麗花、馬秀麗.以系列主題班會破解學生心理亞健康問題[J].學周刊,2013,21 (10):73—74.

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