高中生考前心理問(wèn)題原因分析及對(duì)策建議

張思涵

摘要：高中生考前心理問(wèn)題日漸突出，作者通過(guò)對(duì)高中生考前心理問(wèn)題的歸納與原因剖析，提出了如何應(yīng)對(duì)的具體措施與建議。

關(guān)鍵詞：高中生;考前;心理問(wèn)題

步入高中，學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)入考試常態(tài)化狀態(tài)，許多學(xué)生往往只注重考前知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，而忽略了對(duì)考前心理的準(zhǔn)備。其實(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)積累固然重要，但考前做好正確的心理調(diào)試，保持自信健康的好心態(tài)，對(duì)取得理想成績(jī)也是至關(guān)重要的。

一、高中生考前常見(jiàn)的心理問(wèn)題

高中生考前呈現(xiàn)的心理問(wèn)題可歸納為：①焦慮緊張型，表現(xiàn)為壓力過(guò)大，精神緊張;②煩燥不安型，表現(xiàn)為心情煩燥，易發(fā)脾氣;③信心不足型，表現(xiàn)為情緒低落，缺乏信心;④失眠健忘型，表現(xiàn)為難以入睡，記憶力差;⑤癥狀異常型，表現(xiàn)為身體不適，行為異常。以上心理問(wèn)題直接影響了考生情緒與成績(jī)的發(fā)揮。

為研究高中生考前心理狀況，我以《焦慮自評(píng)量表》（SAS）為調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談相結(jié)合的方式，對(duì)本校高中男、女各100名學(xué)生考前一周的心理狀況進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如表1：

從調(diào)查結(jié)果顯示，在抽樣的200名高中生中，考前處于情緒穩(wěn)定的學(xué)生為42名，占21%。而79%的學(xué)生存在不同程度的焦慮，中度以上焦慮學(xué)生占抽樣學(xué)生人數(shù)的34%，而其中女生占比明顯高于男生。

二、出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因分析

1、學(xué)生自身的內(nèi)在因素。

高中生進(jìn)校的最直接感受就是知識(shí)量增大、學(xué)科內(nèi)容加深、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)驟增。面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)氣氛、頻繁的大小考試，尚處在青春期的學(xué)生們極易產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒。特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、自學(xué)能力差的學(xué)生，會(huì)明顯感覺(jué)到學(xué)習(xí)疲憊不堪、心情沉悶壓抑，目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的落差更會(huì)使學(xué)生情緒波動(dòng)較大、挫敗感增加，心理問(wèn)題隨之而來(lái)。

2、家庭、學(xué)校等外在因素。

在與抽樣調(diào)查的200名高中生交流過(guò)程中，有61%的學(xué)生認(rèn)為考前的壓力主要來(lái)自于家庭，考前家長(zhǎng)們的過(guò)度關(guān)注會(huì)使得學(xué)生背負(fù)沉重的心理壓力，尤其女生的個(gè)性比較敏感，更易造成考前緊張。而且在應(yīng)試教育的影響下，大多學(xué)校設(shè)立了重點(diǎn)班與平行班，對(duì)重點(diǎn)班級(jí)采取滾動(dòng)制，激烈的競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生自尊、自信極易受到打擊。

3、心理健康教育機(jī)制不健全。

學(xué)校心理健康教育多流于形式，未形成常規(guī)性工作機(jī)制，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。心理健康教育課程在多數(shù)學(xué)校里并未單獨(dú)設(shè)立，而僅作為德育課的一部分內(nèi)容加以開(kāi)展。學(xué)校仍以基礎(chǔ)性學(xué)科為重，這種穿插性質(zhì)的非系統(tǒng)性心理健康知識(shí)顯然無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前高中生心理健康教育的需求。

三、解決考前心理問(wèn)題的對(duì)策建議

1、正確對(duì)待考試，增加自我認(rèn)識(shí)能力。

首先，考生對(duì)待考試要有客觀的認(rèn)識(shí)。每一次考試只是我們學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)階段性的測(cè)試，是對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺。考試要注重過(guò)程而淡化結(jié)果，要多思考通過(guò)每一次考試能收獲些什么。其次，要增強(qiáng)對(duì)自我能力的認(rèn)知?？忌獙W(xué)會(huì)正確評(píng)估自己，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)一定要適合自己水平，可以結(jié)合耶克斯—多德森定律，即“倒U曲線(xiàn)”，制定自己的最佳學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌目標(biāo)過(guò)高會(huì)喪失信心，目標(biāo)過(guò)低會(huì)缺乏動(dòng)力。

2、加強(qiáng)溝通與理解，減少外來(lái)壓力干擾。

作為一名高中生，面對(duì)壓力我們要坦然接受，要能理解家長(zhǎng)對(duì)自己從嚴(yán)要求的心情，理解來(lái)自學(xué)校、社會(huì)對(duì)自己的期待。但當(dāng)這種關(guān)注與期望給自己帶來(lái)壓力時(shí)，要及時(shí)反饋?zhàn)约赫鎸?shí)的學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)，爭(zhēng)取他們的理解。另一方面，家庭與學(xué)校作為高中生成長(zhǎng)最重要的兩個(gè)環(huán)境，應(yīng)給予學(xué)生更寬松的氛圍。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重與關(guān)懷孩子，學(xué)校要更深入地推進(jìn)心理健康教育活動(dòng)，通過(guò)家校配合為高中生們創(chuàng)造良好、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)氛圍。

3、完善心理健康教育機(jī)制，強(qiáng)化考前心理輔導(dǎo)。

首先，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)此方面的師資培訓(xùn)，形成一線(xiàn)教師、專(zhuān)職心理教師等各層面共同參與的機(jī)制。其次，應(yīng)設(shè)立心理健康教育課程體系，要善于根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和癥狀，給予放松訓(xùn)練、情緒調(diào)節(jié)等考前心理輔導(dǎo);要開(kāi)展多渠道、多樣化的文體活動(dòng)，讓學(xué)生們展示自我，松弛身心。通過(guò)心理健康教育的系統(tǒng)性開(kāi)展，使高中生們始終保持自信、樂(lè)觀的態(tài)度，以最佳的心理狀態(tài)，從容應(yīng)考，超常發(fā)揮！

參考文獻(xiàn)：

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