醫(yī)用有機化學(xué)實驗教學(xué)改革探討

徐洲 劉永民

醫(yī)用有機化學(xué)實驗是我校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門實驗課程，開設(shè)于大學(xué)一年級第二學(xué)期，與第一學(xué)期的基礎(chǔ)化學(xué)銜接，對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面都有著一定的積極作用[1-3]。然而，作為一門醫(yī)學(xué)類的公共基礎(chǔ)課程，無論是教師、學(xué)生對此實驗課程常常不重視，導(dǎo)致不能有效實現(xiàn)有機化學(xué)實驗課的開課目的，對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)沒有起到應(yīng)有的作用。在發(fā)現(xiàn)上述問題后，我校及時對醫(yī)用有機化學(xué)實驗等課程進行了改革，取得了不錯的效果。

1 醫(yī)用有機化學(xué)實驗開課目的

首先要明確開設(shè)這門課程的目的是什么？目的認識不清很難上好這門課。從教師角度來看，有小部分教師認為醫(yī)學(xué)專業(yè)有機化學(xué)實驗課屬于非專業(yè)課程，存在走過場、賺工分思想，對學(xué)生實驗課，這樣的實踐活動課程輕視，重視不夠，影響教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生角度來看，大學(xué)一年級醫(yī)學(xué)專業(yè)新生，很多高考沒有選考化學(xué)，化學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱，又沒有高考的束縛，遇到難題也不去思考，得過且過，一些同學(xué)覺得自己學(xué)醫(yī)的，既然高考都不需要考，跟自己以后從事的工作沒什么關(guān)系，不重視這門課程，甚至存在逃課現(xiàn)象。顯然這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都屬于對開設(shè)這門實驗課程存在嚴重的目的性、作用性不清的問題。有機化學(xué)實驗課是一門實用性很強的課程，對培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力、分析問題能力、邏輯思考能力等，有著重要作用，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣、好奇心、創(chuàng)造力意義重大，因此無論教師、學(xué)生都應(yīng)該首先清楚這門實踐課程的開課目的和作用。

2 教師素質(zhì)提升問題。

首先是學(xué)歷層次上的提升。近5年，我?；瘜W(xué)教研室響應(yīng)學(xué)校建設(shè)醫(yī)科大學(xué)、建設(shè)博士授予權(quán)單位的號召，將教師引進與自己培養(yǎng)相結(jié)合，加快人才隊伍建設(shè)，目前已有4名教師具有博士學(xué)位，1名教師博士在讀，極大改善了原有學(xué)歷層次。其次，加大力度培養(yǎng)青年教師。學(xué)院規(guī)定，經(jīng)驗豐富的老教師結(jié)對新進教師，對他們的教學(xué)進行為期1年的指導(dǎo)跟蹤。此外，學(xué)院教學(xué)專家督導(dǎo)組經(jīng)常深入課堂，為青年教師授課提供建議，學(xué)院每年組織青年教師進行說課比賽，教案比賽；學(xué)校教務(wù)處教師發(fā)展中心定期舉辦教師論壇，請名師名家傳經(jīng)送寶，這種教研室、學(xué)院、學(xué)校多渠道共同培養(yǎng)，較好促進教師素質(zhì)的提高，尤其為青年教師成長搭建了很好的，助力了青年教師的成長。第三，我校各個資助層次的海外研修計劃，開闊了教師的眼界與視野，有力的提高教師的素質(zhì)。比如江蘇省中青年骨干教師海外研修計劃、江蘇省政府留學(xué)獎學(xué)金等鼓勵青年教師境外研修的項目，我們教研室都有相關(guān)教師獲得資助，到發(fā)達國家著名高校從事教學(xué)、科研等方面的進修，帶回先進的教學(xué)理念，有力提升了教師素質(zhì)。

3 實驗選材與時俱進問題

所選實驗內(nèi)容要緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點[4-6]。以往開設(shè)的實驗課內(nèi)容是固定的，而且與實際生活、醫(yī)藥衛(wèi)生等方面關(guān)系不夠緊密，與時代發(fā)展有不小的距離。因此我校組織骨干力量對實驗內(nèi)容進行了改革，并且自編教材，在實驗內(nèi)容選取上剔除了過時，或者與醫(yī)學(xué)結(jié)合不密切的實驗，減少驗證性的實驗內(nèi)容。增加一些與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)相關(guān)的實驗。目前，共有7個實驗，包括藥物合成實驗、活性物質(zhì)提取實驗，生物大分子性質(zhì)實驗等。中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院屠呦呦研究員從青蒿素中提取抗瘧活性成分這樣的故事極大引起學(xué)生的興趣。因此，增加了此類實驗，比如，從動物組織中提取活性化合物實驗（雞蛋黃中卵磷脂提?。⒅参镏刑崛。ú枞~中咖啡因提?。┻@類實驗替換掉以往的性質(zhì)實驗。學(xué)生的實驗積極性顯著提高，教學(xué)效果較以往明顯改善。此外，由于醫(yī)用有機化學(xué)的特殊性，理論課程課時數(shù)逐漸被壓縮，這就要求理論課堂教學(xué)要偏重于講授有機化學(xué)的基本化學(xué)性質(zhì)，基本反應(yīng)原理，以及與生命科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容的講解。相應(yīng)的實驗教學(xué)，與傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗內(nèi)容不同，體現(xiàn)與生命科學(xué)結(jié)合、醫(yī)學(xué)結(jié)合。

4 實驗儀器先進化問題

此前很多教學(xué)儀器設(shè)備都是數(shù)年前的，已經(jīng)與當前脫軌?？蒲袃x器則明顯先進，教學(xué)應(yīng)該與科研互相促進?；瘜W(xué)教研室積極把現(xiàn)代化的科研儀器引入到本科生的實驗教學(xué)中。比如核磁共振儀等大型儀器在服務(wù)科研的同時，也把該儀器合理的引入到實驗教學(xué)當中，例如在咖啡因提取試驗中，除了用試劑鑒定之外，將學(xué)生分組，帶到核磁共振儀室參觀，并利用核磁共振技術(shù)對咖啡因結(jié)構(gòu)進行鑒定，極大提高了學(xué)生的興趣，取得很好的教學(xué)效果。

5 構(gòu)建新型的實驗考核評價制度

客觀、公平的評價學(xué)生的實驗水平和實驗技能。由于實驗儀器設(shè)備、學(xué)生數(shù)量、師資力量等的限制，目前醫(yī)用有機化學(xué)實驗實行的是分組進行，每組2～3人，因此評價的其實是一個小團隊的成績。要想取得優(yōu)異的實驗成績，這就要求學(xué)生們還要有很好的團隊協(xié)作精神。一個成功的實驗應(yīng)該包括實驗過程的考核，實驗前的預(yù)習(xí)，實驗報告的完成以及團隊成員的配合情況。此外實驗過程中，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實驗情況，對其隨時提問題，作答情況記入總分，這些措施有效提高了學(xué)生對實驗的重視程度。

6 結(jié)束語

應(yīng)用有機化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，應(yīng)該從多個方面改革實驗教學(xué)[7-8]，建立新型實驗教學(xué)模式，與時俱進，提高醫(yī)用有機化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量，加強對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是當前改革的當務(wù)之急。

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