上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、觀察能力以及實(shí)踐操作能力非常重要。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅可以幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)造力。在這門課中，學(xué)生將親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過觀察、實(shí)踐和分析來獲取知識(shí)。因此，上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。本文重點(diǎn)探討上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的對策?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；對策〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課型入手，探究科學(xué)課中思維型教學(xué)的策略，助力于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思維。在平日的聽課中筆者發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的科學(xué)課堂上，教師組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)已成為一種基本形式，教師會(huì)習(xí)以為常地按照探究活動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。但細(xì)心品味，總覺得我們的探究活動(dòng)，表面轟轟烈烈，卻缺少思考的深度，許多活動(dòng)流于形式，學(xué)生沒有真正地進(jìn)行思考和探究。褪去合作、探究的光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)許多的科學(xué)課堂，重形式，輕深度——科學(xué)探究之膚淺；重指導(dǎo)，輕放手——探究時(shí)空之狹窄。這一點(diǎn)

教師應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課引起足夠的重視，從不同的角度完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，在整個(gè)中學(xué)教學(xué)階段，我們應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透到每節(jié)課中，充分地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體會(huì)化學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)? 實(shí)驗(yàn)課? 有效性? 核心素養(yǎng)引言化學(xué)作為與學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)較為緊密

詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)課；校本課程；開發(fā)；實(shí)施；核心素養(yǎng)傳統(tǒng)初中物理教學(xué)是以物理教材為主，通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對物理知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，但也僅僅是讓學(xué)生走進(jìn)了物理學(xué)的大門，沒有觸碰到物理的核心.所以在教學(xué)過程中需要從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，豐富學(xué)生的物理探究經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和核心素養(yǎng).通過校本課程來建設(shè)特色化的物理教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).1基于核心素養(yǎng)的校本課程1.1校本課程的內(nèi)涵校本課程是從學(xué)校的

做好三類課程的實(shí)驗(yàn)課整合教學(xué)，對于培養(yǎng)初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有積極意義。文章立足初中實(shí)際教學(xué)情況，對初中理化生實(shí)驗(yàn)課的學(xué)科整合意義進(jìn)行了深入分析，同時(shí)對整合策略展開討論，指出教師可以通過提升自身專業(yè)素質(zhì)，確定學(xué)科整合目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)資源，融入多種教學(xué)方法，完善課程教學(xué)體系等方式推動(dòng)理化生實(shí)驗(yàn)課學(xué)科整合。關(guān)鍵詞：初中理化生；實(shí)驗(yàn)課；學(xué)科整合中圖分類號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）24-00

6%的學(xué)生上過實(shí)驗(yàn)課，7.14%的學(xué)生從來沒有上過實(shí)驗(yàn)課，但是在92.86%的學(xué)生中，87.71%的學(xué)生上過的實(shí)驗(yàn)課次數(shù)在3次以內(nèi)，超過10次的僅有一人。可見，雖然絕大多數(shù)學(xué)生上過實(shí)驗(yàn)課，但是次數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)。在“教師卷”中我們發(fā)現(xiàn)11.11%的教師會(huì)經(jīng)常上實(shí)驗(yàn)課，22.22%的教師在時(shí)間允許的情況下會(huì)選擇上，而高達(dá)66.67%的教師則不太會(huì)上。可見，從教師角度來看，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的開展也是寥寥數(shù)次，和學(xué)生反饋的結(jié)果基本一致。2 原因?qū)τ?span id="j5i0abt0b" class="hl">實(shí)驗(yàn)課次數(shù)過少的原因

。氣候預(yù)測建模實(shí)驗(yàn)課致力于培養(yǎng)氣象學(xué)研究生的核心素養(yǎng)，通過做氣候分析和預(yù)測相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，提高研究生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)素養(yǎng);通過數(shù)學(xué)原理講解和數(shù)學(xué)建模，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高研究生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);將思政元素融入到實(shí)驗(yàn)課中，增強(qiáng)研究生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。課堂引入前沿知識(shí)，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野。通過這樣的教學(xué)改革實(shí)踐，氣象學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有較大的提高。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)課;研究生中圖分類號(hào)：G643? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)

詞：初三化學(xué)，實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)方法前言實(shí)驗(yàn)化教學(xué)實(shí)踐是初三化學(xué)課程內(nèi)容中重要的一個(gè)組成部分，它也是整個(gè)化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程的重要基礎(chǔ)，學(xué)生們既能夠通過在課堂化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中來訓(xùn)練學(xué)生自身良好的化學(xué)觀察能力與分析思維能力，學(xué)生們同時(shí)也要能夠通過利用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而來更好地學(xué)習(xí)掌握化學(xué)教材內(nèi)容中重要的一些知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編寫中就更需要化學(xué)老師能夠發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在化學(xué)教育學(xué)習(xí)過程活動(dòng)中重要的教學(xué)功能，以此來達(dá)到提高對初三學(xué)生們在化學(xué)德育能力與化學(xué)動(dòng)手

驗(yàn)熱情，讓生物實(shí)驗(yàn)課煥發(fā)生機(jī)，逐步提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。特分析目前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀，闡述有效的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略，再分析生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教師提出的要求。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;生物教學(xué);生物實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)課中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）21-0043-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.014 新課程改革的推進(jìn)，對生物課程提出了嚴(yán)格的要

。但是，由于受實(shí)驗(yàn)課的授課方式、課程設(shè)計(jì)等影響，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，很少有教師引入思政教育。因此，如何有效地在實(shí)驗(yàn)課中引入課程思政內(nèi)容值得深思。文章以“水污染控制工程實(shí)驗(yàn)”為例，在該課程中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入課程思政內(nèi)容，為后續(xù)開展與實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的課程思政教育提供借鑒。關(guān)鍵詞水污染控制工程;實(shí)驗(yàn)課;課程思政;水污染中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.032Thoughts on

。而在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極地對教與學(xué)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位，使學(xué)生的思維水平能夠切實(shí)得到有效提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)課;教與學(xué);方式轉(zhuǎn)變;實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）14-0157-03The Transformation of Teaching and Learning Methods in Elementa

題求解為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)。在教學(xué)組織上，設(shè)計(jì)線上課前預(yù)習(xí)、面向問題分析的課堂范例講授、以問題求解為核心的翻轉(zhuǎn)課堂、線上實(shí)驗(yàn)拓展和報(bào)告評(píng)閱等環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，設(shè)置不同層次復(fù)雜度的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有機(jī)結(jié)合不同知識(shí)點(diǎn)形成綜合性任務(wù)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)任務(wù)與實(shí)際工程應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性。通過這些舉措，有效培養(yǎng)學(xué)生分析解決復(fù)雜工程問題的能力，達(dá)到新工科育人的目標(biāo)。關(guān)鍵詞： 新工科; 操作系統(tǒng); 實(shí)驗(yàn)課; 教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-304

視角下初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的研究勢在必行，本文主要從七點(diǎn)入手，就此問題展開探究，以期讓學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合強(qiáng)化.關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn)課;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）23-0092-03收稿日期：2022-05-15作者簡介：康丹暉（1978.1-），男，福建省永春人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：基于核心素養(yǎng)的初中物理（滬科版）低成

詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)課;創(chuàng)新策略前言在新課程改革要求下，教師逐漸形成以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。在初中物理教學(xué)方面，也要求改變過去傳統(tǒng)的書本知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力。對物理實(shí)驗(yàn)的要求是一直都存在的，因?yàn)槲锢碜鳛橐婚T理科，其許多理論知識(shí)都是來自前人無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在教材的編寫過程中，對于物理現(xiàn)象的成因也都采用通俗易懂的解釋，從理論得來的實(shí)驗(yàn)入手介紹理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是物理課程教學(xué)中必不可少的一部分。物理

王靜摘要：實(shí)驗(yàn)課是高中生物課教學(xué)中的重要組成部分。在教學(xué)中，學(xué)生對知識(shí)的深入理解、實(shí)驗(yàn)技能的提升、創(chuàng)新能力的增強(qiáng)等都需要開展實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。而且，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生驗(yàn)證了理論知識(shí)、增強(qiáng)了動(dòng)手能力、深化了對知識(shí)的把握。本文介紹了高中生物教學(xué)的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)課;教學(xué);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在高中生物教學(xué)中，運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)，可對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)、研究和探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣以及創(chuàng)新

，需要同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)課上動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這一目的是為將來的社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，為此高中物理老師需要改進(jìn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生們的正確進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)課;動(dòng)手能力一、開展有趣的物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性物理課不像其他課程那樣枯燥，根據(jù)許多學(xué)生的反映說喜歡上物理課是因?yàn)槲锢碚n上有著有趣的實(shí)驗(yàn)，神奇的物理現(xiàn)象能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全神貫注投入到物理課的學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)入高中之后，物理實(shí)驗(yàn)課增加，做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)變得頻繁，到了高中之后

學(xué);核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)課;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）12-0026-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.009 數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)驗(yàn)探究之間存在密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中，應(yīng)將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)納入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中自主探究真相，并促進(jìn)多種能力和素養(yǎng)的發(fā)展。 一、新課程背景下初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀 （一）認(rèn)識(shí)存在誤

應(yīng)用是上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)。為了提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有效性，農(nóng)村小學(xué)需要科學(xué)地開發(fā)實(shí)驗(yàn)課材料。本文闡述了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課材料開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀，并分析了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課材料開發(fā)與改進(jìn)的具體途徑，以期為提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量與效率提供參考。隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育更加注重發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是提升學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科之一，學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)可以開闊眼界、增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要依托于大量的實(shí)驗(yàn)材料。為了

力。因此，上好實(shí)驗(yàn)課對初中生物教學(xué)尤為重要。一、研究問題（一）普通初中生物實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施狀況針對這一問題，設(shè)計(jì)了4個(gè)問題：（1）學(xué)校對生物實(shí)驗(yàn)課開展是否重視及重視程度；（2）學(xué)生對開展實(shí)驗(yàn)課的反映；（3）在平時(shí)生物教學(xué)中能否開展實(shí)驗(yàn)，原因有哪些？（4）本校生物實(shí)驗(yàn)課常遇到哪些問題，如何應(yīng)對？（二）如何上好一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課對此設(shè)計(jì)了2個(gè)問題：（1）上好一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課，教師要做大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，教師應(yīng)該怎樣做？（2）生物實(shí)驗(yàn)課開展困難，如何上好一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課？二、普

甘昌林小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程，它的教學(xué)水平就顯得十分重要。只有保障小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的整體水平，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)興趣、動(dòng)手能力、觀察能力與思維能力的良好培養(yǎng)?；诖?，本文從立足于如何提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性的角度，進(jìn)行了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的相關(guān)策略分析。一、引言伴隨著新課改的不斷深入，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要求不斷提高。而實(shí)驗(yàn)課作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)也迎來了較多教育改革，這使得提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的

平的關(guān)鍵一環(huán)，實(shí)驗(yàn)課教師的素質(zhì)、水平、能力等因素，直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。對于高等中醫(yī)院校來說，實(shí)驗(yàn)課教師的教學(xué)能力是否能夠適應(yīng)當(dāng)前中醫(yī)教育的特點(diǎn)，直接或間接地影響著中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展。一、實(shí)驗(yàn)課及其教師在中醫(yī)院校人才培養(yǎng)中的作用1.實(shí)驗(yàn)課在中醫(yī)院校人才培養(yǎng)中的作用實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是高等教育的一個(gè)重要組成部分，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)綜合性人才起到相當(dāng)關(guān)鍵的作用。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能夠增進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能

甘昌林小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程，它的教學(xué)水平就顯得十分重要。只有保障小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的整體水平，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)興趣、動(dòng)手能力、觀察能力與思維能力的良好培養(yǎng)?；诖?，本文從立足于如何提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性的角度，進(jìn)行了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的相關(guān)策略分析。一、引言伴隨著新課改的不斷深入，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要求不斷提高。而實(shí)驗(yàn)課作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)也迎來了較多教育改革，這使得提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的

華1 學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的收獲在新課程的教育背景下，無論哪門學(xué)科，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課(以下簡稱實(shí)驗(yàn)課)也不例外。因此評(píng)價(jià)一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的好壞，首先應(yīng)該把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的收獲作為第一要素。每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響，在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生能學(xué)到很多的東西。比如配制“一定物質(zhì)的量濃度溶液”的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生至少會(huì)有三點(diǎn)收獲：一是熟悉容量瓶的用途和使用要領(lǐng)；二是學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量的溶液的實(shí)驗(yàn)步驟；三是學(xué)會(huì)分析造成濃度溶液誤差的原因。

重點(diǎn)、難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課既可以培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，又可以加深孩子們對基本知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)熱情和對科學(xué)的興趣。但事實(shí)上卻往往事與愿違，實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律難以控制，實(shí)驗(yàn)器材條件跟不上，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充裕等等成為實(shí)驗(yàn)課的阻礙，結(jié)果往往是實(shí)驗(yàn)課草草結(jié)束。關(guān)鍵詞 初中 科學(xué) 實(shí)驗(yàn) 偽興趣 難點(diǎn)實(shí)驗(yàn) 激發(fā) 興趣 激情1情景描述1.1情景一（對科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的“偽興趣“）經(jīng)常有學(xué)生問：“老師，今天我們上實(shí)驗(yàn)課嗎？”如果我回答：“是的！”接下來就是全

安慶）初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作實(shí)施中，為了將整體的學(xué)生教學(xué)能力提升，需要借助物理課實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生教育工作規(guī)劃中的關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐，保障在其教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐處理中，能夠?yàn)檎w的學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。但是由于在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作開展中，初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)施的影響因素較多，以至于其整體的教學(xué)質(zhì)量不能發(fā)揮，需要按照教學(xué)工作整合中的需求，對整體的教學(xué)工作部署分析。本文針對初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問題及對策研究，其意義在于通過教學(xué)研究為初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)施策略提供參考

)結(jié)合儀器分析實(shí)驗(yàn)課中分子熒光法實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對儀器分析實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)、主要問題，探討如何提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣的方法。望能為今后的儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)提供一定參考。儀器分析實(shí)驗(yàn)課；大型儀器；教學(xué)改革儀器分析實(shí)驗(yàn)課是我?；瘜W(xué)教育、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)和環(huán)境檢測專業(yè)必開設(shè)的一門實(shí)驗(yàn)課[1-2]。其提高儀器分析實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對儀器分析理論課的理解、一定程度上提高的實(shí)踐動(dòng)手能力、使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力(Excel, Origin軟件等

高等院校理工類實(shí)驗(yàn)課的授課效果謝忠玉,初紅霞,于浩洋,張鵬,杜娟(黑龍江工程學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)分析了高等院校理工類實(shí)驗(yàn)課多年來無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的原因，提出了改變現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課的授課方法，以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度，激勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的全部環(huán)節(jié)，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力、分析問題和解決問題的能力有較大程度地提高；提出的實(shí)驗(yàn)課考核新方式，不僅可以較為公正地評(píng)判每名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)及

在提高儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決師范類高?！秲x器分析實(shí)驗(yàn)》課面臨的普遍問題。師范類高校；儀器分析實(shí)驗(yàn)課；大型儀器；教學(xué)改革化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以對許多化學(xué)概念、原理、規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等能力[1-4]。因此實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。作為一門特殊的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課和理論課相輔相成。儀器分析實(shí)驗(yàn)[5-8]是繼基礎(chǔ)化

都大幅提升，而實(shí)驗(yàn)課成為教師教學(xué)的新手段，通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)獲取學(xué)科知識(shí)。反觀現(xiàn)在的化學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)課往往不被重視，而學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)也往往被老師的演示實(shí)驗(yàn)所代替。而就算進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，也存在著諸多的問題。比如，在教學(xué)過程中，老師往往掌控全局，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)常常受到限制；還有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師喜歡“照本宣科”，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再如，在實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)過程往往不被重視，老師往往將實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)課的最終目的。綜合以上因素，

探討醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課與臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課的異同張曉紅（鄭州市衛(wèi)生學(xué)校，河南 鄭州 450005）文章從課程教學(xué)重心、課程內(nèi)容以及教學(xué)這三個(gè)方面探討了醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課和臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課的異同點(diǎn)，簡單介紹了這兩門實(shí)驗(yàn)課目前存在的確定，并提出了相應(yīng)的改革建議。醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課；臨床微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課；異同點(diǎn)醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容上有很多相似之處，從教學(xué)內(nèi)容上看，會(huì)讓人認(rèn)為臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課的“濃縮版”，臨床衛(wèi)

重要的［3］。實(shí)驗(yàn)課成績是學(xué)生對這門實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和掌握程度最有效的體現(xiàn)。環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課成績評(píng)定方法的準(zhǔn)確、客觀性直接影響學(xué)生的成績，影響到教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況的了解和掌握。客觀有效地掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)情況，為今后環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，制定一套被專家認(rèn)為科學(xué)合理、教師認(rèn)為簡便可行、學(xué)生認(rèn)為公正客觀的環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課成績評(píng)定方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是必不可少的，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。一、當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課成績評(píng)定的主要方式及存在的問題(一)環(huán)

學(xué)理論課講授與實(shí)驗(yàn)課實(shí)習(xí)兩者相結(jié)合來共同完成的。人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課不同于理論課，它是從課本的文字學(xué)習(xí)過渡到實(shí)物標(biāo)本，以及發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。豐富生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力［1］，為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文對此做了簡單的總結(jié)。1 提高實(shí)驗(yàn)課教師的自身素質(zhì)實(shí)驗(yàn)課教師素質(zhì)是提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，既要有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、觀察性和提問，又要有教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和一舉反三的演示、講

工作實(shí)踐服務(wù)。實(shí)驗(yàn)課教師必須認(rèn)真完成課程教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)課提出的要求，保證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。家畜解剖學(xué)是研究正常畜體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及位置關(guān)系的科學(xué)，家畜機(jī)體的形態(tài)構(gòu)造非常復(fù)雜，如果在家畜解剖學(xué)教學(xué)中一味地照本宣科，不僅使學(xué)生不能掌握應(yīng)有知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生因感到枯燥無味而對本課程產(chǎn)生逆反心理，為了解決上述難題，在教學(xué)大綱中加大了實(shí)驗(yàn)課的比重，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課的力度，增加了實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法，增添了實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本，改編了實(shí)習(xí)指導(dǎo)

0101）做好實(shí)驗(yàn)課的管理 保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量戴力明，劉文艷（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101）實(shí)驗(yàn)課；課程管理；教學(xué)質(zhì)量藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容中包含很多實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解，另一方面有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。而對高職學(xué)生來說，通過實(shí)驗(yàn)課來培養(yǎng)他們動(dòng)腦分析問題的能力和動(dòng)手解決問題的能力尤為重要。筆者現(xiàn)將在實(shí)驗(yàn)課中的一些做法和體會(huì)總結(jié)如下，供大家參考。1 實(shí)驗(yàn)課程管理在每一學(xué)期都會(huì)有多個(gè)專業(yè)同

得到的，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課在中學(xué)生物教學(xué)中占有十分重要的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一，如何上好生物實(shí)驗(yàn)課呢?關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，過去實(shí)驗(yàn)課主要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，只要方法正確、操作準(zhǔn)確、效果明顯即可，近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，取得了很好的效果，現(xiàn)將有關(guān)做法簡述如下：