技工院校如何要培養(yǎng)有工匠精神的會計人員

曾玉華

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷普及，培養(yǎng)新時期的科技人才為之重要。在各行各業(yè)的建設(shè)中，技術(shù)工人是主力軍，因此，技工院校對培養(yǎng)建設(shè)性的人才起到重要作用。國務(wù)院總理李克強在第十二屆全國人大在第四次會議上談到2016年的政府工作重點時提出，“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。自此，“工匠精神”一詞也迅速成為時下社會熱點之一。為了讓各行各業(yè)的“工匠精神”發(fā)揚光大，成為中國人實現(xiàn)中國夢的偉大目標(biāo)，因此，在技工院校培養(yǎng)有工匠精神的人員，尤其是培養(yǎng)會計人員職業(yè)道德的工匠精神，對規(guī)范財務(wù)的管理，精準(zhǔn)使用資金等方面，有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：技工院校；工匠精神；會計人員

隨著我國社會的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，對高素質(zhì)會計人員的需求也在持續(xù)提高，當(dāng)前階段，高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的問題。但是，目前我國的現(xiàn)狀是普遍會計人才的素質(zhì)不高，具體表現(xiàn)為公共素質(zhì)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)專項等方面能力的缺乏以及人文綜合素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)不足等問題，只有采取有效的措施解決上述問題，重新定義人才培養(yǎng)規(guī)格，逐步形成大專業(yè)、小方向、分類別、多模式的新型人才培養(yǎng)格局。使會計人員的素質(zhì)得到全面的提高，才能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，為實現(xiàn)偉大的中國夢打好堅實的基礎(chǔ)。

一、新時代的會計人員應(yīng)具備哪些能力

（一）職業(yè)道德

職業(yè)道德是從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，對從業(yè)人員的職業(yè)行為具有十分重要的指導(dǎo)作用。不同職業(yè)的職業(yè)道德根據(jù)其職業(yè)特征的不同也存在一定的差別，主要發(fā)揮著調(diào)整職業(yè)關(guān)系的作用。在會計行業(yè)中，良好的職業(yè)道德能夠幫助會計人員節(jié)省財務(wù)信息的費用、降低強制執(zhí)行法律的作用，同時還能使會計人員免受投機(jī)主義的影響。在會計行業(yè)中，出現(xiàn)了一些誠信和社會道德失范問題，不講信用、弄虛作假、欺詐欺騙成為社會公害。因此，對會計人員加強職業(yè)道德教育，有效地遏制會計造假行為，己成為社會各界對會計工作的職業(yè)道德要求。

（二）愛崗敬業(yè)，腳踏實地

工匠精神是新時代下社會對會計人員的基本要求，即不僅要具備完善創(chuàng)新、追求完美以及精雕細(xì)琢等精神，還要將其與會計行業(yè)的特有內(nèi)涵有機(jī)的融合起來。熱愛會計工作，任勞任怨，“干一行，愛一行，愛一行，專一行”，在會計崗位上敢擔(dān)責(zé)任，堅持原則，不僅視作謀生的手段，要把會計工作當(dāng)成終生奮斗的事業(yè)來做，面對復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項，精益求精，準(zhǔn)確做好每一筆賬，及時發(fā)現(xiàn)問題杜絕漏洞；面對眾多的誘惑和利益，堅持底線；面對新形勢下的新要求，勇于擔(dān)當(dāng)，成為單位、企業(yè)的好參謀。

二、現(xiàn)階段會計人員的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)歷普遍較低

現(xiàn)階段會計人員，相當(dāng)一部分人的學(xué)歷偏低，有的半路出家，知識陳舊。由于他們的學(xué)習(xí)能力較低，無法及時根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢對自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，難以適應(yīng)新時期會計工作的要求。例如會計電算化等。因?qū)W歷原因，造成會計人員的工作比較單一，比如只會做做賬，不懂電腦操作，或者會電算化操作而不懂基本的賬務(wù)處理等，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和技術(shù)變革帶來的激烈競爭。

（二）專業(yè)知識水平較低

當(dāng)前階段，很多會計都存在知識素質(zhì)水平無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展的情況。這一點不僅體現(xiàn)在思考、創(chuàng)新拓展以及應(yīng)用實踐等方面能力的不足，同時職業(yè)專業(yè)能力也相對較弱。此外，一部分會計人員對國家新出臺政策缺乏必要的了解，只能應(yīng)付諸如記賬、報賬一類的簡單工作，根本不具備獨立分析、處理突發(fā)問題的能力，無法為單位的經(jīng)營管理以及決策行為提供有效的支持。

三、如何培養(yǎng)具備工匠精神的會計人員

在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的形勢下，“工匠精神”已經(jīng)成為新時代會計人員培養(yǎng)的重要要求之一。作為一種職業(yè)精神，“工匠精神”不僅體現(xiàn)出了一定的藝術(shù)感，更強調(diào)了一種精益求精的品質(zhì)。在2016年的政府工作報告中，李克強總理就發(fā)出了各行各業(yè)重拾“工匠精神”的呼吁，具備工匠精神的人才受到了更多的關(guān)注。會計崗位同樣急需具備“工匠精神”的會計人員。如何培養(yǎng)會計人員的“工匠精神”？

（一）明確目標(biāo)---培養(yǎng)“工匠精神”的會計人才

當(dāng)前階段，很多技工院校在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定上都存在一定的不足之處，很多院校更是直接借鑒本科院校和中職院校的教育培養(yǎng)模式，和技工院校教育的特征存在巨大的偏差。因此，技工院?，F(xiàn)階段的重要任務(wù)就是結(jié)合自身的實際情況，在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下選擇合適的會計人員培養(yǎng)模式。

技工院校在培養(yǎng)具備“工匠精神”會計人員的過程中，人才培養(yǎng)模式必須和市場發(fā)展趨勢相適應(yīng)，如此不僅能夠有效的提升自身的市場競爭力，還能獲得更多的聲譽。換而言之，技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為社會輸送更多具備“工匠精神”的會計人員。具體應(yīng)該從價值理念和職業(yè)技能兩個方面切入提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)出專業(yè)技能熟練、工作嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)且敢于創(chuàng)新的會計人才，只有這樣，學(xué)生在工作崗位中的表現(xiàn)才能獲得企業(yè)的肯定。

（二）如何培養(yǎng)未來會計人員的“工匠精神”

員工對工作的態(tài)度直接影響著產(chǎn)品的質(zhì)量，這也是美日德等發(fā)達(dá)國家制造業(yè)水平處于世界領(lǐng)先行業(yè)的秘訣，因為他們的員工對待工作更加嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、追求完美。很多發(fā)達(dá)國家都已經(jīng)建立起了完善的職業(yè)教育體系以及企業(yè)培訓(xùn)體系。我國在這一方面與西方發(fā)達(dá)國家來比，存在著一定的差距，因此如何培養(yǎng)未來會計人員的“職業(yè)精神”的工作任重道遠(yuǎn)。

在進(jìn)行會計人員細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、專精等敬業(yè)精神培養(yǎng)的過程中，教師可以從以下幾個方面入手：

1.言傳身教。教師一方面承擔(dān)著授業(yè)解惑的責(zé)任，另一方面也發(fā)揮著一定的表率作用。因為教師是學(xué)生接觸最頻繁的群體，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，因此教師應(yīng)在學(xué)員中樹立榜樣，灌輸社會主義核心價值觀，讓學(xué)員明白：心中有國家、有社會、有他人。endprint

2.開設(shè)人文課程。在技工院校課程體系中，各專業(yè)課程占據(jù)了很大的比重，人文課程不可避免的遭到了忽視。對此，院校要把這一課程當(dāng)作主科來抓，落實到人，對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生不準(zhǔn)畢業(yè)。

3.環(huán)境塑造。從家庭、學(xué)校到大社會，應(yīng)該樹立職業(yè)耐心、專注、追求極致的態(tài)度，把會計愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)植入到每一個學(xué)員之中，形成愛一行，干一行。

我國是發(fā)展中國家，培養(yǎng) “工匠精神”的學(xué)員并非一朝一夕之事，這需要從上而下的引導(dǎo)，從下至上的實施，才能有效地保障會計人員思想素養(yǎng)和職業(yè)道德。

（三）如何培養(yǎng)未來會計人員的“工匠技能”

會計人員“工匠技能”的培養(yǎng)既需要理論的指導(dǎo)，又需要結(jié)合實踐加以驗證。因此，技工院校在進(jìn)行會計人才培養(yǎng)的過程中，必須將理論和實踐有機(jī)的結(jié)合起來。例如，對于有志于財務(wù)會計的學(xué)生，要重視出納、會計核算等內(nèi)容。由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容十分復(fù)雜，因此單憑課堂上對知識點的講解很難覆蓋所有的業(yè)務(wù)，因此教師要在傳統(tǒng)學(xué)生專業(yè)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生獲得“工匠技能”的能力，通過不斷的探索和鉆研強化自身。

1.深化校企合作。當(dāng)前階段，雖然很多技工院校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立了合作關(guān)系，為學(xué)生提供了企業(yè)實習(xí)的機(jī)會。但是由于時間的限制，實習(xí)生很難在短時間內(nèi)獲得明顯的提高，因此效果十分不理想。針對這一問題，必須推動學(xué)校和企業(yè)的深入合作，例如建立校內(nèi)培養(yǎng)基地，企業(yè)提供經(jīng)驗豐富的職工，學(xué)校提供場地，結(jié)合企業(yè)要求有針對性的制定培養(yǎng)計劃，如此一來畢業(yè)即可錄用。此外，企業(yè)還可以和政府溝通，爭取建校資格，培養(yǎng)專門企業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

2.優(yōu)化教師考核指標(biāo)。在會計人才培養(yǎng)的過程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此提高教師素質(zhì)，建設(shè)整體素質(zhì)水平高超的教師隊伍十分重要。對此，各技工院校要建立完善的教師考核體系，對考核指標(biāo)進(jìn)行完善?，F(xiàn)階段，很多院校開展教師考核時主要關(guān)注的是學(xué)生滿意度、科研成果、同事評價等指標(biāo)，代表性不強?？梢赃m當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)成果指標(biāo)。此外，在進(jìn)行績效考核時，為了充分調(diào)動教師的工作積極性，還可以舉辦“創(chuàng)優(yōu)評先”活動，結(jié)合考核指標(biāo)從對教師的績效進(jìn)行全方位評價，為表現(xiàn)優(yōu)異的教師提供更多晉升機(jī)會。

3.加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在實際教學(xué)過程中，教師要在牢固把握會計教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。例如，教師可以采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過設(shè)置疑問的方式，以學(xué)生獨立思考或是小組討論的形式對問題進(jìn)行解決。還可以利用多媒體設(shè)備以視頻或是圖像的形式展現(xiàn)真實案例，鼓勵學(xué)生自主探究解決方法，這對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)十分有利。

4.滲透理財觀念，培養(yǎng)理財能力。作為財務(wù)會計，做賬只是基本能力，理財能力同樣不可缺少。在新形勢下，綜合型會計人才才能獲得更好的發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的理財觀念，逐漸滲透市場經(jīng)濟(jì)意識，使學(xué)生樹立時間價值觀念和風(fēng)險收益均等觀念，使之貫穿在整個教學(xué)活動中，最終實現(xiàn)學(xué)生理財能力的提高。

當(dāng)前階段，我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，具備“工匠精神”的高素質(zhì)會計人員的培養(yǎng)受到了社會各界的共同關(guān)注。對此，應(yīng)該深入貫徹落實終身學(xué)習(xí)的觀念。針對現(xiàn)階段會計人員知識技能和社會發(fā)展脫節(jié)的問題，建立在職培訓(xùn)教育機(jī)制，促進(jìn)會計人員的理論知識和操作技能的更新，全面提高會計人員的綜合素質(zhì)。同時會計人員還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極自主的通過學(xué)習(xí)強化自身的素質(zhì)水平，成為一名高素質(zhì)的會計工匠人才，為社會的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)論

綜上所述，我國會計行業(yè)“工匠精神”的全方位落實是一項長期且艱巨的事業(yè)，需要社會各界的共同努力。技工院校在進(jìn)行高素質(zhì)會計工匠人才培養(yǎng)的過程中，必須及時更新觀念，在明確目標(biāo)的指引下，結(jié)合市場發(fā)展趨勢，重新構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)職業(yè)技能熟練、職業(yè)道德優(yōu)秀的復(fù)合型會計人才，為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣東省梅州市技師學(xué)院）endprint