主觀引導(dǎo)在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性及其探索

王帥+包永睿+李天嬌+楊欣欣+孟憲生

摘 要：本文結(jié)合中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)各階段教育教學(xué)特點(diǎn)，剖析主觀引導(dǎo)在人才培養(yǎng)方面的重要性，為教育教學(xué)改革提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè)；主觀引導(dǎo)；人才培養(yǎng)

改革開放以來，我國高等教育改革取得了較大進(jìn)展與顯著成就。2017年《中國高等教育質(zhì)量報(bào)告》顯示，2016年我國高等教育毛入學(xué)率為42.7%，預(yù)計(jì)到2020年將達(dá)50%，進(jìn)入高等教育普及化階段。當(dāng)今高校大學(xué)生是以90后為主體的時(shí)代，受其成長環(huán)境的影響，他們被認(rèn)為是“有個(gè)性”的一代，普遍存在著以自我為中心、強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，政治思想不成熟，集體意識(shí)淡薄等問題。眾所周知，“思想決定行為”，自我意識(shí)對(duì)人的發(fā)展起到的能動(dòng)作用不可小覷。在思想意識(shí)成熟與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正確引導(dǎo)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，尤其對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)的本科生來說更為重要。中藥學(xué)專業(yè)是最具我國特色的本科生專業(yè)之一，具有較高的專業(yè)要求，基礎(chǔ)課與專業(yè)課、不同專業(yè)課之間聯(lián)系緊密。在本科教學(xué)的不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想層面的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，有利于中藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

中藥學(xué)專業(yè)的本科教育可分為通識(shí)課程學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)專題等不同階段，下面將結(jié)合各階段的特點(diǎn)，探討如何正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀引導(dǎo)。

一、 通識(shí)課程中的主觀引導(dǎo)

中藥學(xué)專業(yè)本科生在入學(xué)一、二年級(jí)階段，將會(huì)陸續(xù)接受思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，中國近現(xiàn)代史綱要，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，馬克思主義基本原理，醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等通識(shí)課程教育。這些本身即為很好的思想教育課程，在樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。然而，就學(xué)生本身而言，往往對(duì)此類課程缺乏足夠的認(rèn)知與重視，認(rèn)為此類課程與今后所從事專業(yè)關(guān)系不緊密，并不能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)和理解其中真諦。目前的教學(xué)方式仍然是以課堂為中心、以講授為中心占主導(dǎo)地位，這就對(duì)授課教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。結(jié)合本校相關(guān)課程教師教學(xué)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，充滿激情，閱歷豐富，寓教于理，寓教于樂，既不照本宣科，又不脫離實(shí)際的教師，更受學(xué)生的歡迎，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，他們更愿意主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)與溝通，學(xué)生的出勤率、考試的通過率及高分的比例也相對(duì)較高。

二、 基礎(chǔ)課程中的主觀引導(dǎo)

中藥學(xué)專業(yè)本科生仍然在低年級(jí)階段，將陸續(xù)接受無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、分子生物學(xué)等基礎(chǔ)課程教育。這些課程有的如化學(xué)類前后關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)；有的如數(shù)學(xué)類抽象性很強(qiáng)；還有的如中醫(yī)基礎(chǔ)理論強(qiáng)調(diào)整體觀念、辨證論治，哲學(xué)性很強(qiáng)。這就需要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)、課程與課程間的聯(lián)系，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀引導(dǎo)?；瘜W(xué)類課程是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，需要記憶的公式、原理等規(guī)律性內(nèi)容較多，而此類課程具有的共同特征是它們都開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣普遍高于理論課程，枯燥乏味的原理很容易通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)果予以充分理解，教師則應(yīng)充分利用好實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)或激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，各化學(xué)課程除具備各自學(xué)習(xí)重點(diǎn)外，相互間還存在著一定的聯(lián)系，如分析化學(xué)的滴定反應(yīng)會(huì)用到無機(jī)化學(xué)某些原理，有機(jī)化學(xué)涉及的化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)在天然藥物化學(xué)學(xué)習(xí)中還會(huì)用到。這就要求授課教師采用回憶或聯(lián)想的方式對(duì)已學(xué)或未來會(huì)用到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解。中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)課程對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說是極為重要的幾門基礎(chǔ)課程，需要理解、記憶的內(nèi)容較多，尤其是中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)需要運(yùn)用中醫(yī)的思維方法，才能更深刻地理解其中的精髓。首先，需要教師向?qū)W生不斷強(qiáng)調(diào)此類課程學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明確學(xué)好此類課程的必要性。其次，對(duì)于中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)用中醫(yī)的整體思維、辯證思維來引導(dǎo)學(xué)生去理解其概念及內(nèi)涵。通過對(duì)常見生活、病理現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和體悟；結(jié)合學(xué)生的具體問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，重點(diǎn)幫助其分析在思維方式、學(xué)習(xí)方法上的偏差。對(duì)于中藥學(xué)、方劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)則應(yīng)增加課堂提問、隨堂測(cè)試、知識(shí)競(jìng)賽等內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。在主動(dòng)引導(dǎo)的前提下，將主動(dòng)與被動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。生理、解剖、藥理、免疫、分子生物學(xué)等課程也是相互關(guān)聯(lián)、逐層遞進(jìn)的基礎(chǔ)理論課程。同樣的，對(duì)于該類課程的學(xué)習(xí)除了要重視實(shí)驗(yàn)課的引導(dǎo)與課程之間的聯(lián)系外，更應(yīng)加強(qiáng)該類課程與生活實(shí)際的關(guān)系，如某些生理現(xiàn)象的深層含義，一些常用藥物的藥理作用等，多用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶。

三、 專業(yè)課程中的主觀引導(dǎo)

在掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，中藥學(xué)專業(yè)本科生將在高年級(jí)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥事管理學(xué)、藥劑學(xué)、中藥制劑分析、中藥藥理學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥商品學(xué)等專業(yè)課程。從主觀意識(shí)角度，大部分學(xué)生能夠明確意識(shí)到此類課程的重要性及對(duì)其將來就業(yè)選擇的影響，有學(xué)好此類課程的愿望。但課程本身普遍存在專業(yè)性較強(qiáng)、重點(diǎn)難點(diǎn)問題較多、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有一定要求等問題。這就要求相關(guān)教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度狀態(tài)，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)問題多給予提示與鼓勵(lì)，并且做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。為此，除了緊跟理論的實(shí)驗(yàn)課程外，大規(guī)模的實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面也尤為重要。如本校藥用植物學(xué)課程學(xué)習(xí)期間，都會(huì)安排學(xué)生到資源豐富的指定基地去上山認(rèn)藥、制作標(biāo)本，并進(jìn)行考核，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固相關(guān)理論知識(shí)。中藥鑒定學(xué)課程學(xué)習(xí)期間，定期舉辦中藥鑒定大賽，使學(xué)生在娛樂中掌握相關(guān)知識(shí)。并在中藥商品學(xué)結(jié)課之后，組織學(xué)生到河北安國等大型藥材市場(chǎng)或中藥材種植基地進(jìn)行實(shí)地考察、學(xué)習(xí)。藥劑學(xué)學(xué)習(xí)過程中，聯(lián)系到合作的藥廠企業(yè)進(jìn)行參觀，使學(xué)生真正體會(huì)中藥制作過程，及藥廠不同部門人員的工作性質(zhì)與狀態(tài)。學(xué)生只有真正體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的意義與價(jià)值，才會(huì)更為珍惜此刻的學(xué)習(xí)時(shí)光，才會(huì)更加明確自己學(xué)習(xí)的目的。

四、 本科專題中的主觀引導(dǎo)

本科生畢業(yè)課題設(shè)計(jì)是將4年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用，并付諸實(shí)踐的最好機(jī)會(huì)，是對(duì)多年所學(xué)理論體系的一次實(shí)踐檢驗(yàn)，對(duì)其未來工作方向的選擇具有一定的指導(dǎo)意義。每名中藥學(xué)專業(yè)的本科生在其大四的下半學(xué)期都將經(jīng)歷為期半年的畢業(yè)專題實(shí)習(xí)階段。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的畢業(yè)課題及指導(dǎo)老師，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，從文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果分析、問題討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。大部分指導(dǎo)教師都具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，可通過學(xué)生的不同表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)他們身上的一些特質(zhì)，相應(yīng)地對(duì)適合他們的工作方向、目前的就業(yè)形勢(shì)等予以很好的建議。而學(xué)生也可以通過這次實(shí)踐，更為全面地了解自己，將來是適合從事科學(xué)研究、還是相關(guān)檢驗(yàn)工作或是藥品銷售，是適合在事業(yè)單位工作或是企業(yè)單位工作等等。

大學(xué)階段的學(xué)生，經(jīng)歷了中考、高考，可以說擺脫了長期應(yīng)試教育的束縛，處于一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。面對(duì)這種轉(zhuǎn)變，有些學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目的，而大部分學(xué)生更會(huì)以一種放松、享受的心態(tài)對(duì)待自己的學(xué)業(yè)。除了授課教師外，輔導(dǎo)員日常與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理上的溝通也非常重要?！八枷霙Q定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?！奔皶r(shí)地對(duì)學(xué)生消極、片面、不成熟的想法予以糾正并正確引導(dǎo)，對(duì)他們未來的發(fā)展意義重大。因此，在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理，充分利用主觀引導(dǎo)的重要作用培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

王帥，包永睿，李天嬌，楊欣欣，孟憲生，遼寧省大連市，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院。endprint