基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“工匠精神”的培育

熊黎

摘 要：工匠精神與人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)有著密切聯(lián)系，是人的一種職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)要重新審視培養(yǎng)目標(biāo)，校企師傅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和學(xué)徒的價(jià)值觀進(jìn)行培育，并且校企要注重用工匠文化來(lái)陶冶學(xué)生和學(xué)徒，以培育其工匠精神。

關(guān)鍵詞：工匠精神；現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)教育；培育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）01B-0006-02

2016年政府工作報(bào)告中提出：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。這是“工匠精神”首次在政府工作報(bào)告中出現(xiàn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于工匠精神的迫切需求。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迎來(lái)新常態(tài)，培育具有工匠精神的高技能、高素質(zhì)人才有利于“中國(guó)制造2025”和“一帶一路”等國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，而人才的培育離不開與生產(chǎn)服務(wù)緊密聯(lián)系的職業(yè)教育。“工匠精神”的內(nèi)化需要在實(shí)際情境中進(jìn)行，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代學(xué)徒制為工匠精神的培育提供了路徑。怎讓才能落實(shí)工匠精神的培育，怎讓才能使工匠精神作為一種職業(yè)素養(yǎng)讓學(xué)生內(nèi)化，這些都是需要系統(tǒng)深入探討的問題。

一、正確理解和把握工匠精神的內(nèi)涵

目前，關(guān)于工匠精神，不同國(guó)家的學(xué)者有著不盡相同的解讀。理查德·桑內(nèi)特認(rèn)為，“廣義的工匠精神是：為了把事情做好而把事情做好。所有領(lǐng)域的工匠精神都需要自我約束和自我批評(píng)；標(biāo)準(zhǔn)最為重要，對(duì)質(zhì)量的追求理想地變成其自身的目的”。秋山利輝認(rèn)為，“工匠精神是在職人身上所體現(xiàn)出的一流的技術(shù)和心性，會(huì)好好做事，德技兼?zhèn)洹?。王麗媛認(rèn)為，“工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價(jià)值觀緊密相連，是從業(yè)過程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和精神理念”。從以上定義可以看出，工匠精神是一種文化、態(tài)度和理念，它與人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著密切聯(lián)系，是人的一種職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。只有正確地理解和把握工匠精神的內(nèi)涵才能夠?yàn)槁殬I(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立提供正確的指導(dǎo)，才能夠在培養(yǎng)具有工匠精神人才的過程中實(shí)施科學(xué)合理的策略。工匠精神的內(nèi)涵具體包括：

（一）職人氣質(zhì)，堅(jiān)守信仰

職人氣質(zhì)是指：追求手藝進(jìn)步，不因金錢和時(shí)間的制約扭曲自己的意志，一旦接手，就算完全棄利益于不顧，也要使出渾身解數(shù)完成。職業(yè)對(duì)于工匠來(lái)說不是謀生的手段，而是一種事業(yè)，與自己的志向、理想和信仰是分不開的。他們懷著敬畏之心，以哲學(xué)眼光來(lái)審視自己所創(chuàng)造的產(chǎn)品，在提高技藝的同時(shí)也在進(jìn)行著精神修行，將職業(yè)活動(dòng)看作是自己的生活方式并樂在其中。

（二）精益求精，注重細(xì)節(jié)

對(duì)自己的產(chǎn)品負(fù)責(zé)，產(chǎn)品的好壞和完美與否關(guān)系到自己的榮辱，若生產(chǎn)出殘次品或是不完美的產(chǎn)品，自己會(huì)感到恥辱。堅(jiān)持要做到最好，追求產(chǎn)品的品質(zhì)，不斷追求產(chǎn)品的完美與精細(xì)程度，始終以100%的力量來(lái)面對(duì)事物，帶著100%的責(zé)任心，努力做到極致，關(guān)注產(chǎn)品的每一個(gè)細(xì)微之處。

（三）耐心專注，堅(jiān)持不懈

不急不躁，專注于對(duì)產(chǎn)品的研究琢磨，不貪圖“短、平、快”的即時(shí)利益，認(rèn)認(rèn)真真完成每一次工作任務(wù)，確保每一個(gè)部件的質(zhì)量都達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。不畏懼失敗，反復(fù)嘗試各種辦法，不屈不撓地堅(jiān)持做下去，直到做好為止。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“工匠精神”的培育對(duì)策

（一）校企要重新審視培養(yǎng)目標(biāo)

1.學(xué)校要培養(yǎng)擁有職業(yè)幸福感和認(rèn)同感的學(xué)生。

我國(guó)職業(yè)教育的目的在于為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才。但近年來(lái)，在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的過程中，學(xué)校似乎忘記了“高素質(zhì)”這一點(diǎn)，而是致力于把學(xué)生培養(yǎng)成“經(jīng)濟(jì)人”“理性人”和“工具人”。為此，職業(yè)學(xué)校必須重新審視培養(yǎng)目標(biāo)，找到正確的方向，在注重“高技能”的同時(shí)，要重拾“高素質(zhì)”，將培育學(xué)生擁有職業(yè)幸福感和認(rèn)同感作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，為培育具有“工匠精神”的人才提供心理保障。

2.企業(yè)要培養(yǎng)擁有職業(yè)道德和能夠造福社會(huì)的學(xué)徒。

目前大多企業(yè)一味追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，忽視了對(duì)學(xué)徒職業(yè)道德的要求，這是一種只顧眼前利益的短視做法，掉入了唯工具理性的泥淖，學(xué)徒僅僅成為了附著于機(jī)器上的無(wú)感情的，冷冰冰的客體。秋山利輝指出，“只考慮公司利益，是無(wú)法培養(yǎng)出人才的。為社會(huì)和人類培養(yǎng)有用的年輕人是經(jīng)營(yíng)者的責(zé)任和義務(wù)”。因此，企業(yè)也要重新審視培養(yǎng)目標(biāo)，重拾企業(yè)責(zé)任，為社會(huì)培育具有職業(yè)道德，能夠造福社會(huì)的人才。

（二）校企師傅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和學(xué)徒的價(jià)值觀培育

1.學(xué)校教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

學(xué)校教師要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育來(lái)使學(xué)生獲得職業(yè)幸福感和職業(yè)認(rèn)同感，為工匠精神的培育提供前提。職業(yè)幸福感是人對(duì)工作有了正確認(rèn)識(shí)和對(duì)幸福有了正確理解之后，從內(nèi)心里感受到自身所從事職業(yè)的內(nèi)在神圣感和職業(yè)尊嚴(yán)，運(yùn)用自己的智慧追求職業(yè)理想，通過實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展而獲得的愉悅狀態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不等同于就業(yè)指導(dǎo)，該教育關(guān)注的是學(xué)生的終身發(fā)展。教師可以結(jié)合學(xué)校中開設(shè)的思政課程和專業(yè)課程，在進(jìn)行教育的過程中幫助學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)，樹立職業(yè)理想和正確的職業(yè)價(jià)值觀，并且要讓學(xué)生對(duì)幸福有一個(gè)正確的理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對(duì)自己的專業(yè)和未來(lái)要從事的職業(yè)獲得興趣與產(chǎn)生熱愛，形成職業(yè)認(rèn)同感，才能以一個(gè)端正積極的態(tài)度在學(xué)技術(shù)的過程中習(xí)得精益求精，耐心專注的工匠精神。

2.企業(yè)師傅要言傳身教。

根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，觀察者比較容易觀察那些與他們自身相似的或者被認(rèn)為是優(yōu)秀的、熱門的和有力的榜樣。因此，在指導(dǎo)學(xué)徒的過程中，師傅應(yīng)言傳身教，做好示范，以耐心專注，精益求精的工匠精神感染學(xué)生。在對(duì)學(xué)徒進(jìn)行演示操作時(shí)要?jiǎng)幼饕?guī)范，并要配以相應(yīng)的職業(yè)道德訓(xùn)練。要求學(xué)徒知行合一，做人做事相統(tǒng)一。技能的獲得固然重要，但師傅更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)徒為工作和社會(huì)服務(wù)奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)徒若表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)男袨?，師傅要給予批評(píng)指正。這種對(duì)技藝、人品和德行的追求都會(huì)對(duì)學(xué)徒產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。要將注重細(xì)節(jié)，堅(jiān)持不懈，追求極致且具有人文關(guān)懷的工匠精神的培育融入到每一次生產(chǎn)服務(wù)中去。endprint

（三）校企要注重用工匠文化來(lái)陶冶學(xué)生和學(xué)徒

1.學(xué)校要將工匠文化融入校園文化建設(shè)。

校園文化，主要指校園中的精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化，校園文化對(duì)于促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)具有重要的作用，將工匠文化融入校園文化建設(shè)是培育學(xué)生工匠精神的有效手段。首先，要進(jìn)行精神文化建設(shè)。學(xué)?？梢詫⒐そ尘竦膬?nèi)涵融入到校訓(xùn)之中，并與我國(guó)的傳統(tǒng)文化相結(jié)合。其次，要進(jìn)行制度文化建設(shè)。將企業(yè)文化引入校園，要結(jié)合企業(yè)的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行校園制度文化建設(shè)，學(xué)生在按制度規(guī)范進(jìn)行練習(xí)的過程中逐步將工匠精神內(nèi)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)。再次，要進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)。可以在校園內(nèi)設(shè)置電子大屏幕，播放《大國(guó)工匠》等系列節(jié)目，并在校園內(nèi)打造與宣傳工匠精神有關(guān)的校園文化長(zhǎng)廊。最后，要進(jìn)行文化建設(shè)。可以在校園內(nèi)定期舉辦文體活動(dòng)，如：舉辦以“弘揚(yáng)工匠精神，講述職教故事”為主題的征文活動(dòng)，讓學(xué)生通過校園論壇，貼吧等校園網(wǎng)絡(luò)渠道上傳自己關(guān)于工匠精神的心得體會(huì)。

2.企業(yè)要通過企業(yè)文化中蘊(yùn)含的工匠文化來(lái)陶冶學(xué)徒。

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂和精神支柱，是企業(yè)管理科學(xué)理論與管理哲學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合，企業(yè)文化中包含著工匠精神的內(nèi)涵。松下幸之助曾說：“造物之前必須先造人”。如果想將工匠精神內(nèi)化為學(xué)徒自身的職業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)該在真實(shí)情境中對(duì)其進(jìn)行培育。

首先，應(yīng)向?qū)W徒介紹本企業(yè)的發(fā)展歷史，讓學(xué)徒體會(huì)到工匠精神的代代傳承。其次，企業(yè)要制定學(xué)徒實(shí)習(xí)的崗位勞動(dòng)規(guī)則，主要包括時(shí)間規(guī)則、組織規(guī)則、崗位規(guī)則和行為規(guī)則等等。最后，企業(yè)要根據(jù)錄用標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)學(xué)徒進(jìn)行考核。將企業(yè)文化，員工行為規(guī)范作為考試科目，并且要重點(diǎn)參考學(xué)徒在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)情況，抽檢其制造的產(chǎn)品。以企業(yè)獨(dú)有的文化對(duì)學(xué)徒的價(jià)值理念和職業(yè)精神進(jìn)行塑造，培育學(xué)徒的工匠精神，這樣有利于學(xué)徒增強(qiáng)對(duì)企業(yè)和工作的認(rèn)同感，不斷規(guī)范自己的行為，端正態(tài)度，盡早地完成從學(xué)徒到職業(yè)人的身份轉(zhuǎn)換。

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