淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師角色與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

馬繼梅

摘 要：重視任何一位學(xué)生的發(fā)展，是新課改的主要目標(biāo)之一。教學(xué)理念能夠貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生需要從能力和個(gè)性發(fā)展兩個(gè)方面著手。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高自身的水平，學(xué)生也需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。在本文中主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師角色與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師角色；學(xué)生學(xué)習(xí)方式

前言

在新課改教學(xué)背景下，教師要對(duì)自身進(jìn)行良好的定位。全新的師生模式提倡平等和民族，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自身的學(xué)習(xí)方式。教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，采取針對(duì)性的解決措施，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教師要對(duì)自身進(jìn)行良好定位

（一）強(qiáng)化自身的引導(dǎo)和促進(jìn)作用

在教師塑造自身在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中角色的時(shí)候，要盡可能發(fā)揮自身的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為重心的課堂教學(xué)模式，重視知識(shí)傳授的方法和過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師也要注重多元化的教學(xué)模式，多嘗試一些除課堂教學(xué)之外的學(xué)習(xí)形式，例如參與式、探究式等等，使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生根本上的轉(zhuǎn)變，更加樂于去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)組織作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師權(quán)威非常大，更多的都是表現(xiàn)在管理方面上，學(xué)生需要聽從教師的一切安排，部分教師還以此衡量學(xué)生的好壞。在這種教學(xué)管理模式下，學(xué)生雖然在分?jǐn)?shù)很高，但是在綜合能力上非常欠缺。因此，教師就需要弱化自身在課堂中的管理作用，而是要強(qiáng)調(diào)自身的組織作用，為學(xué)生建立適合學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說才是最有效的方法。

（三）教師要充分尊重每位學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“不放棄每一位學(xué)生”為原則，為了貫徹落實(shí)這一教學(xué)理念，教師就需要尊重學(xué)生的人格發(fā)展和價(jià)值取向；對(duì)于在智力比較遲緩的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生、比較孤獨(dú)的學(xué)生以及犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，教師都要給予足夠的尊重，通過這種方式體現(xiàn)教育平等性。

除了要尊重學(xué)生之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生。在班級(jí)中，一般會(huì)存在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一竅不通的學(xué)生，這樣學(xué)生往往有很嚴(yán)重的自卑心理，在課堂上不敢展現(xiàn)自己。在這種情況下，教師就可以提問這名學(xué)生比較簡(jiǎn)單的問題，在學(xué)生回答問題完畢之后，不論回答的好與壞，教師都應(yīng)該都這位學(xué)生提出表揚(yáng)，通過這種方式往往會(huì)讓一位充滿自卑心理的學(xué)生重新找到自信。此類的提問要多，這樣學(xué)生就可以逐漸回答更深層次的問題，學(xué)生自身也會(huì)在學(xué)習(xí)方面投入更多的精力，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)水漲船高。這種形式，就是教師不放棄每一位學(xué)生的表現(xiàn)，通過自身尊重學(xué)生的言行，進(jìn)而去改變一個(gè)人。

二、學(xué)生要尋求適合自身的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在一個(gè)很嚴(yán)重的問題，那就是在孩子在課堂中體現(xiàn)的更多的是成年人的思想，這種思想與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)很小，受學(xué)生的認(rèn)知能力，也很難接受這樣高度的思想，這在一定程度上導(dǎo)致了課堂的枯燥性，可以說這是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在弊端，因此，教師就不能掌握學(xué)生的發(fā)展，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋求適合自身的學(xué)習(xí)方式。

（一）讓學(xué)生自主去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題

督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成其自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)探究性課堂教學(xué)的前提條件，就是學(xué)生自身能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，因此，在課堂教學(xué)開始之前，預(yù)習(xí)工作都是必須要進(jìn)行的，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有大致的了解，在這種情況下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)有目標(biāo)，不會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的茫然。因此，需要讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（二）建立良好的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的積極性

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，需要為學(xué)生建立良好的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，貫徹“以生為本”的教學(xué)理念。在建立此課堂氛圍過程中，教師要尊重學(xué)生人格和價(jià)值取向，使學(xué)生在課堂中感受到被重視，學(xué)習(xí)在接下來的學(xué)習(xí)中就會(huì)迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，其學(xué)習(xí)方式也就會(huì)更加的積極，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向發(fā)展。

（三）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)、讓學(xué)生體會(huì)成就感

成功是學(xué)生能夠在接下來學(xué)習(xí)中投入更強(qiáng)力量的主要?jiǎng)恿?。無論實(shí)在那個(gè)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師都要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取的某些成果，給予學(xué)生足夠高的評(píng)級(jí)，讓學(xué)生體會(huì)成就感，利用這種方式，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)保持更佳的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)束語

每一個(gè)班級(jí)的情況存在差異，但是大體上都是相同的，有成績(jī)的好與壞，但是這不能作為教師判斷學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。教師需要做的是，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，采取層次化教學(xué)，讓不同類型的學(xué)生能夠享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。層次化的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，準(zhǔn)確定位自身在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的位置，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)教師提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都有不可替代的意義。

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