創(chuàng)新能力訓(xùn)練在設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

呂瑋+張峰

摘 要：美術(shù)教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育，也是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)，使之成為一個(gè)合格的合格人才。

作為二十一世紀(jì)的創(chuàng)新，素質(zhì)教育不僅強(qiáng)調(diào)形式的創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的創(chuàng)新，更是創(chuàng)造性思維的開拓。

關(guān)鍵詞：思維；發(fā)散思維；創(chuàng)造性思維；審美想象

一、是注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作是不容易的，因?yàn)樗麄兛赡苋?fù)制別人的模式，因此，當(dāng)一個(gè)問題學(xué)生的寫作，學(xué)生就說：“我畫不出來，“太難了”，“或借鑒別人作品?！边@種情況，一原因是，長期以來，學(xué)生缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展，只會(huì)使學(xué)生變得僵硬，會(huì)離開書本，離開學(xué)校，離開老師的人將一事無成。

（一）情感是想象的動(dòng)力

審美想象的培養(yǎng)是創(chuàng)造的前提。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要求教師表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其是在作業(yè)中，不用唯一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，看誰的作品與創(chuàng)意，不落俗套，體現(xiàn)自己的個(gè)性。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教育是喚起情感的最佳途徑，表現(xiàn)為更多的學(xué)生對事物的熱愛，情感不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，而且學(xué)生也會(huì)對創(chuàng)作產(chǎn)生極大的熱情。

（二）發(fā)散思維的思維方式

在繪畫中，思維習(xí)慣的過程往往束縛人，使思想封閉僵化。因此，在我的美術(shù)課，告訴學(xué)生不要急于盡快完成作業(yè)，可以想象，他們認(rèn)為最原始的，如平面設(shè)計(jì)，我要求每個(gè)學(xué)生主題創(chuàng)作，學(xué)生們畫了五件或六件、三件或四件作品，無論是更多或更少的學(xué)生打開想象之門。沒有恐懼的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生逐漸完成從量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生敢于用各種方式表達(dá)事物，表達(dá)自己的情感。事實(shí)表明，發(fā)散思維有利于擺脫習(xí)慣思維的束縛。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

（一）素描教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要特征。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)造的源泉。學(xué)生的新思想來源于時(shí)代，創(chuàng)造性思維的萌芽取決于他們頭腦中熟悉和熟悉的事物。在石膏人物畫教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生不同的感受，增加自己的理解力，用不同的表達(dá)方式表達(dá)自己的感情，表現(xiàn)出興趣，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。這種效果是班上幾十人的成果。一個(gè)共同的個(gè)性，藝術(shù)大師潘天守說：“藝術(shù)是不同于自然，”他指的東西，藝術(shù)特色魯迅說：“人物的模樣也一樣（指文學(xué)中描寫），沒有用過一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊的起來的角色?！保斞傅谒木砣?94頁）一些學(xué)生利用構(gòu)造方法；有的用光明和黑暗。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，通過藝術(shù)的總結(jié)，去粗去精，創(chuàng)造出比現(xiàn)實(shí)更具個(gè)性，更生動(dòng)的形象。

（二）發(fā)散思維的思維方式

關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，用不同的方法表現(xiàn)，啟發(fā)自己的思維，“思”即思考。給學(xué)生留一個(gè)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法去討論、去探索、去思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。畫自己頭腦中真正理解的東西，不受傳統(tǒng)思維的束縛，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生去追求它所需要的東西，而學(xué)生們的思想鼓勵(lì)他們成為“第一個(gè)吃螃蟹的人，作為老師，我們應(yīng)該讓他們樹立敢于創(chuàng)新的信心，讓他們放下一切負(fù)擔(dān)，打開創(chuàng)新之門。無數(shù)事實(shí)表明：藝術(shù)課的單一復(fù)制，長期重復(fù)，只能使學(xué)生成為知識型人才，不能讓他充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

三、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)提高了學(xué)生的綜合能力

如果我們在美術(shù)教學(xué)中堅(jiān)持以大綱為指導(dǎo)，遵循教學(xué)的實(shí)踐性、直觀性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的學(xué)科特點(diǎn)，我們就可以做到，培養(yǎng)有審美情趣、積極向上，德、智、體、美全面發(fā)展的合格人材。

（1）堅(jiān)持繪畫實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、寫生、石膏畫、人物畫，從易到難，讓學(xué)生一步一步了解現(xiàn)場，人、自然、結(jié)構(gòu)、規(guī)模和視野，培養(yǎng)觀察能力。

（2）堅(jiān)持臨摹與創(chuàng)造的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)人們想象力的方法有很多種。在美術(shù)課上，形象思維的創(chuàng)造性活動(dòng)，使學(xué)生積極思考、積極，培養(yǎng)勇于探索的精神。

（3）堅(jiān)持發(fā)散性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，作業(yè)也好，作品也好，不可能只有一個(gè)答案，也不因智商高低而決定優(yōu)劣，正是具有這種優(yōu)勢，促進(jìn)了創(chuàng)造性活動(dòng)的進(jìn)行，發(fā)散性思維使人思維活躍，浮想聯(lián)翩，心腦開闊，情緒樂觀，在這種思維活動(dòng)中，伴隨著創(chuàng)造奇跡的出現(xiàn)。

創(chuàng)新教學(xué)的開展，要求教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，教師的知識和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，因此只有教師認(rèn)清信息時(shí)代的教育要求，從思想上認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性，才能落實(shí)到行動(dòng)，從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形式的創(chuàng)新教學(xué)。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的評價(jià)人才的最高標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展和競爭，成為新時(shí)代的人才，就必須在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的人做不懈的努力！

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