簡析小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，朗讀發(fā)揮著非常重要的作用。小學(xué)生通過朗讀深入地理解文章的感情，對于學(xué)習(xí)語文的幫助很大。因此，在實際的教學(xué)中，語文朗讀教學(xué)就成為教師重點研究的內(nèi)容。本文主要通過分析朗讀教學(xué)中的一些問題，并且針對這些問題提出一些有效的解決措施。希望能夠提高學(xué)生的朗讀能力以及語文學(xué)習(xí)的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；問題；策略

朗讀作為在小學(xué)語文閱讀中的一個重要的內(nèi)容，已經(jīng)成為現(xiàn)在語文教學(xué)的一種方法。文章中的文字都是無聲的，但是通過朗讀出來的文章就更加富有感情色彩，所以在教學(xué)中有利于學(xué)生深入地理解文章中的情感態(tài)度，感受到語文的魅力。

一、 小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

1. 小學(xué)生沒有認識到朗讀的重要性

在實際的語文教學(xué)中，教師一般都是直接講述課文的內(nèi)容，而學(xué)生所做的就是傾聽和自己的理解。教師告訴學(xué)生怎么樣去學(xué)習(xí)，學(xué)生只需要按照教師講的方法按部就班地進行學(xué)習(xí)就可以。尤其是在課文的朗誦方面，學(xué)生完全是沒有感情的朗讀，這就難以達到朗讀教學(xué)的目的。

2. 教師忽略朗讀指導(dǎo)

盡管在實際的語文教學(xué)中，很多的教師已經(jīng)真正地體會到了朗讀教學(xué)的重要性，但是卻沒有對學(xué)生的朗讀進行專業(yè)的耐心的指導(dǎo)。教師只是在上課的時候讓學(xué)生以各種不同的形式進行誦讀，但是并沒有給予合適的感情指導(dǎo)。學(xué)生在誦讀的時候就會因為缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，感情理解的不透徹而達不到教學(xué)的要求。

3. 學(xué)生參與度較低

因為如今的科技在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，所以教師大多都開始借助多媒體進行語文朗讀的教學(xué)。例如制作一些吸引學(xué)生的課件，在上課的時候讓學(xué)生在背景音樂的感染下進行誦讀。盡管學(xué)生朗讀的效率有了一定程度的提高，但是實際上卻讓學(xué)生成為被動學(xué)習(xí)者。甚至很多的教師是播放一些文章的閱讀的短片，學(xué)生和教師一起觀看和傾聽，學(xué)生反而并沒有真正的朗讀。

二、 小學(xué)語文朗讀教學(xué)應(yīng)對策略

1. 保證學(xué)生的閱讀時間

有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師都知道，在上課的時候，教師講的過多反而會讓學(xué)生感到?jīng)]有思考的時間和空間，從而產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在實際的語文教學(xué)工作中，教師要規(guī)劃好課堂的時間，給學(xué)生預(yù)留出一定的閱讀的時間，保證學(xué)生能夠充分的進行文章的朗讀，從而深刻的理解文章的內(nèi)涵。當(dāng)然，學(xué)生在朗讀的過程中，一定要有要求，比如必須使用普通話，在朗誦之前要和學(xué)生一起分析整篇文章的感情基調(diào)。對于朗誦的技巧以及注意的事項教師一定要提前傳授給學(xué)生，促進學(xué)生的語文水平的提高。

2. 教師引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合

學(xué)生在朗讀的時候并不是只要讀出來就達到要求的，期間必須保證自己的閱讀的語音和語調(diào)必須正確，不能出現(xiàn)太多的錯字。當(dāng)然，出現(xiàn)一定的失誤是正常的，但是教師要做好糾正的工作，對于學(xué)生的錯誤一定要及時的給予規(guī)范。教師在選擇學(xué)生朗誦的文章的時候一定要注意其中蘊含的感情，在學(xué)生朗誦的時候進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生充分的感受到文章帶給人的情感體驗。

例如：在進行《小小的船》這一課文的講解時，教師可以先利用身邊的一些多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的動畫，讓學(xué)生感受到詩歌所描繪的畫面，深入的體會其所表達的感情。之后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小小的船》這首歌曲，學(xué)生一邊進行朗誦一邊想象詩歌中的場景，更能深刻的體會其感情。

3. 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，一些語言比較枯燥，因此教師可以借助一些與生活有關(guān)的情境來吸引學(xué)生。

例如：在學(xué)習(xí)《成觀潮》這一課文的時候，學(xué)生可能僅僅憑書上的關(guān)于大潮的圖片或者是相關(guān)的文字難以感受到大潮的氣勢磅礴。所以教師可以通過PPT展示錢塘江大潮在漲潮時候的紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀的感受當(dāng)時的氣氛以及磅礴的景象。學(xué)生感受當(dāng)時的情境，在朗誦這一文章時就能夠充分的展現(xiàn)出文章帶給人的氣勢。

4. 教師應(yīng)進行范讀

在朗誦教學(xué)中，不是直接讓學(xué)生誦讀文章，教師應(yīng)該在之前就進行朗讀的示范，比如語氣，語調(diào)以及停頓等等都是教師需要讓學(xué)生基本把握的內(nèi)容。并不是說普通話不標(biāo)準(zhǔn)的教師就不能進行朗讀的示范了，反而一些教師本身的普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，但是因為在朗誦的時候感情非常的充沛，其他的方面表現(xiàn)也很突出，讓學(xué)生感覺到精彩。但是實際上，小學(xué)生因為在朗誦時語氣和語調(diào)上還不能完美的把控，在文章的感情上的理解也不夠透徹。所以需要教師給予積極的引導(dǎo)。

三、 總結(jié)

朗讀是語文中的一個重要的環(huán)節(jié)，同時也是一種能夠表達文章感情和學(xué)生理解程度的方式。學(xué)生通過朗讀加深對于課文的理解，明確文章的中心思想以及大致的框架。當(dāng)然，學(xué)生在朗讀中很可能會遇到很多問題，此時就需要教師及時的給予解答，幫助學(xué)生理解文章。學(xué)生在朗讀中能夠認識到朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要的地位，還會因為誦讀而感受到語文的魅力。小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量也會因為朗讀而有很大程度的提高。

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作者簡介：

徐銀鳳，寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第七小學(xué)。endprint