誰(shuí)是誰(shuí)的救世主

摘 要：教育不斷在改革，老師使命感也不斷在召喚，而到底是被浮躁的現(xiàn)實(shí)“付出綁架”，還是沉靜地“慎獨(dú)”？其實(shí)教師的工作不在于老師做了多少，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么；不在于你教授了多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)了感恩、寬容、反省等思想和推理、聯(lián)想、遷移等能力。

關(guān)鍵詞：角色；統(tǒng)籌；靜待

救世主，顧名思義，就是救死扶傷，拯救蒼生，匡扶天下的神主。人生一世，誰(shuí)是誰(shuí)的救世主？作為老師，更是理解深刻，甚至救不了自己時(shí)也會(huì)高風(fēng)亮節(jié)“拯救”我們的學(xué)生，總會(huì)以敏感、快速、獨(dú)到、精確地找出班上學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，然后結(jié)合自己的或身邊的或書(shū)中的案例，像智者一樣耐心地去安靜說(shuō)教，直到對(duì)方醍醐灌頂，相信我們說(shuō)的話并乖乖按我們所說(shuō)的做，我們這才心滿意足地再去“拯救”所謂的另一個(gè)“需要我們幫助的人”……

當(dāng)然，這也是老師們的責(zé)任使命所在，使命無(wú)比榮耀，所以我們雖清貧但卻有一顆傲嬌的內(nèi)心。但我個(gè)人認(rèn)為人生之路雖短暫但也很漫長(zhǎng)，誰(shuí)能保證老師這樣掏心掏肺進(jìn)行所謂的“救世主”之路線就一定正確或有益或目前最佳？愛(ài)多了就變成溺愛(ài)，就等于剝奪了對(duì)方的主動(dòng)權(quán)……

就拿《過(guò)年好》電影中趙本山飾演的“化學(xué)老師”父親的人生來(lái)說(shuō)事，對(duì)待女兒就像對(duì)待學(xué)生一樣，以“我是爸爸”“我是老師”“為你好”的愛(ài)為旗號(hào)匡扶李羊朵的人生之路，做的可謂是兢兢業(yè)業(yè)，可結(jié)局是什么？老爹一輩子放不下心，女兒事業(yè)受挫，婚姻失敗，孩子叛逆，甚至老師欽點(diǎn)的當(dāng)年好學(xué)生也因當(dāng)初聽(tīng)了老師的話而郁郁不得志，值得關(guān)注的是老師眼中的“差生”生意風(fēng)生水起且主動(dòng)幫助同學(xué)還有自己的思想……

看完這部影片我有一個(gè)感受，那就是趙本山真老了，老了，經(jīng)歷的多了，自然就看透看懂了很多東西，所以他們是智者。他們會(huì)引發(fā)我們的思索。“趙本山”的人生，值得我們?nèi)ニ伎既绾巍熬取睂W(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為得做個(gè)智慧的“救世主”，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、 轉(zhuǎn)換角色，擺正位置

既然明白能救自己的只有自己，那老師們就要由幕前改為幕后操縱者。這個(gè)操縱并不是說(shuō)你怎么決定他的人生，而是善于啟迪，讓他通過(guò)自己的思考，自己的判斷做出自己的選擇，即使他的選擇在你看來(lái)是錯(cuò)誤的。如何做老師，打了個(gè)形象比喻，就是老師要做個(gè)吹鼓手。即老師要做的就是“煽風(fēng)點(diǎn)火”“吶喊助威”……

老師多么聰明智慧，那老師是優(yōu)秀人士；老師的學(xué)生多么敏思睿智，那老師才是成功園丁。所以老師的工作重點(diǎn)應(yīng)是運(yùn)用自己的知識(shí)，加上在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中的所見(jiàn)所感，根據(jù)學(xué)生因人而異的天性，結(jié)合合作探究似的現(xiàn)代教育理念，給學(xué)生于啟迪和動(dòng)力。

二、 常抓不懈，統(tǒng)籌兼顧

啟迪學(xué)生，是培養(yǎng)他們的能力；給學(xué)生動(dòng)力，是讓他們陽(yáng)光生活。但這項(xiàng)工作不是一蹴而就立竿見(jiàn)影的，需要長(zhǎng)期灌輸于咱們的教學(xué)工作中。任你虐我千百遍，我仍待你如初戀。高度概括了教師在工作中要百般耐心，忍“辱”負(fù)重，方能運(yùn)籌帷幄。印象深的是梁凌云老師曾經(jīng)培養(yǎng)的班長(zhǎng)姚春陽(yáng)，他基本可以獨(dú)當(dāng)一面，班級(jí)管理中出現(xiàn)問(wèn)題他幾乎都可以解決，難道是每一件事他都經(jīng)歷過(guò)嗎？不是的，我想是高一高二時(shí)，梁老師的用心解釋，細(xì)心引導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，最終他才能出淤泥而不染，無(wú)論是和同學(xué)還是和老師，還是整個(gè)班級(jí)都其樂(lè)融融。

當(dāng)然，能力的培養(yǎng)必定得有載體，為什么重在培養(yǎng)能力，最終還是得回歸到社會(huì)中，所以我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文老師，要善于利用時(shí)事材料，教授知識(shí)時(shí)，循循善誘。實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的掌握的同時(shí)統(tǒng)籌兼顧情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。例如，可以適當(dāng)?shù)睦脽岵‰娪埃罱鼰岵サ摹斗g官》，可以和學(xué)生一起聊聊情節(jié)，評(píng)評(píng)人物，然后談?wù)劯形?，最后把它和人物傳記閱讀結(jié)合起來(lái)。借助時(shí)事，常抓能力，緊跟情感，新鮮且實(shí)用，養(yǎng)眼又走心。

三、 不忘初心，靜待花開(kāi)

曾用一段心靈雞湯和學(xué)生分享：每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就會(huì)很燦爛的綻放，有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒(méi)動(dòng)靜就著急，相信是花，都有自己的花期。靜等花開(kāi)。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗菂⑻齑髽?shù)！

通過(guò)這段話告訴他們?cè)趬?mèng)想的路上要堅(jiān)持。其實(shí)更是勉勵(lì)自己，耐心地去等待學(xué)生們的“花期”。我覺(jué)得教育不能急功近利，必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和長(zhǎng)期計(jì)劃。因?yàn)橐坏┘?，就可“過(guò)”。記得曾有個(gè)學(xué)生和我談他的初中老師，他說(shuō)老師總是催他補(bǔ)課，無(wú)論是平時(shí)還是假期，他和老師是遠(yuǎn)方親戚關(guān)系，他老師說(shuō)他是學(xué)習(xí)的料子，可他很反感，一直到和我交流時(shí)都憤恨不已，說(shuō)當(dāng)時(shí)都恨不得把老師打一頓，認(rèn)為就是那時(shí)自己開(kāi)始厭學(xué)。聽(tīng)后我開(kāi)始矛盾，該如何對(duì)學(xué)生，他們才明白你是為他好呢？后來(lái)我想通了，對(duì)待學(xué)生就得若即若離，就像放風(fēng)箏，該松，該放，要大膽；該緊，該收，要自如。千萬(wàn)不能打著自認(rèn)為的“為你好”而“大有作為”。

總之，真正的救世主，就是當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，各種能力已悄悄落進(jìn)他的內(nèi)心，精神的自由飛升讓他變成天空中一顆永不暗淡的星星。切記：付出感是謀殺人類情感的首要元兇。不要因?yàn)槲覀兊母冻鲈斐晌覀兊钠诖?，不要讓情感在各種計(jì)算和期待，不平和不滿足中慢慢消磨殆盡，不“付出綁架”，拯救了學(xué)生，更釋?xiě)蚜俗约?。平淡的工作沒(méi)有那么多驚天動(dòng)地，但處處蘊(yùn)藏著人生的真諦。讓我們一起努力，在黑夜，給迷離前行的人指引。且行且珍惜吧！

作者簡(jiǎn)介：

黃輝，湖北省襄陽(yáng)市第三十六中學(xué)。endprint