信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式研究

摘 要：近年來，我國的國民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民的生活水平也不斷提高，教育也成為我國越來越重視的發(fā)展領(lǐng)域。初中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此，初中教育顯得尤為重要。特別是，由于學(xué)生們所處環(huán)境和性格方面有很大差異，所以，在學(xué)習(xí)上也存在著一些差異。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，許多學(xué)生表露出不同的問題，有些對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，而有些則是完全沒有興趣，有些學(xué)生即使興趣濃厚，也不一定學(xué)得很好。因此，這就要求初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式能夠有一定創(chuàng)新，分層教學(xué)模式便是適合于當(dāng)前教育體系的教學(xué)模式，尤其是在當(dāng)今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)支持下，彰顯出獨(dú)特優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支持；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)模式；研究與探討

一、 前言

因材施教是教學(xué)的基本原則，對于數(shù)學(xué)這樣一門學(xué)科，更需要針對學(xué)生的特點(diǎn)去開展教學(xué)。分層教學(xué)正是適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)狀的教學(xué)方法，它既可以因材施教又能夠面向整體。當(dāng)前我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，先進(jìn)的信息技術(shù)也已經(jīng)逐漸運(yùn)用在教育領(lǐng)域，有了信息技術(shù)的支持，在初中教育階段開展數(shù)學(xué)學(xué)科的分層教育，將會(huì)變得更加簡單、便捷，同時(shí)也能夠收獲好的效果。信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)一定可以在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、 實(shí)行初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的必要性

現(xiàn)如今我們國家實(shí)行新課標(biāo)，新課標(biāo)明確提出，在數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)過程中要面向?qū)W生，讓學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且有所發(fā)展。這就要求老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x擇合適的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生天性過于壓制，導(dǎo)致了很多學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，在這種狀況下，學(xué)生沒有辦法很好的學(xué)到知識(shí)并提高自身的能力，使得優(yōu)等生的學(xué)習(xí)動(dòng)力相對減弱，基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱化，教學(xué)效果相對較差。綜上所述，無論是當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展還是傳統(tǒng)教育模式的落后都對切換教學(xué)模式提出了新的要求，分層教學(xué)模式則能夠很好地解決當(dāng)前出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)效果，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

三、 分層教學(xué)模式的具體內(nèi)容

每個(gè)班的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力和水平不盡相同，因此，老師在開展教學(xué)過程時(shí)可以通過分層教學(xué)理論來進(jìn)行知識(shí)講解。通過分層教學(xué)模式可以將因材施教落到實(shí)處，使得教學(xué)過程盡量適合每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)他們的個(gè)性全面發(fā)展。

（一） 對學(xué)生進(jìn)行分層，了解學(xué)生性格特點(diǎn)

不同的孩子有不同的性格，因材施教要求我們針對每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)制訂教學(xué)方案，所以，首先我們應(yīng)該對學(xué)生有所了解。在新學(xué)期伊始，對班內(nèi)的同學(xué)做一個(gè)適當(dāng)?shù)臋z測摸底是非常有必要的，通過測試可以考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，另外，通過對每個(gè)孩子的觀察，充分了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)能力的高低，這些都是對學(xué)生進(jìn)行分層的重要依據(jù)。當(dāng)對所有的孩子都有一定了解后，可以按照一定的依據(jù)將學(xué)生進(jìn)行分層，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的分為一組，基礎(chǔ)知識(shí)中等水平，學(xué)習(xí)能力中等水平的分為一組，這組的比例要稍微大一些，依次類推可以將班內(nèi)同學(xué)分三到四組，在針對學(xué)生特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，可以在班內(nèi)進(jìn)行良性的競爭。

（二） 通過學(xué)生分層，進(jìn)行教學(xué)分層

通過找到學(xué)生分層中不同層次的學(xué)生的共性，制訂教學(xué)計(jì)劃。對于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的層次，老師可以重點(diǎn)引導(dǎo)并且答疑解惑，盡量減少對其學(xué)習(xí)的強(qiáng)制干預(yù)，以免引起抵觸情緒，同時(shí)，開闊他們的思維，提高創(chuàng)新能力。針對第二個(gè)層次中的學(xué)生老師應(yīng)該在課堂上增加與他們的互動(dòng)，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。第三個(gè)層次的同學(xué)基礎(chǔ)相對差一點(diǎn)，老師應(yīng)該多加注意，平時(shí)多多督促和提醒，以彌補(bǔ)他們自制力不高的問題，還要多多講解數(shù)學(xué)題目，擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí)面。通過不同的措施，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

（三） 根據(jù)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行課后作業(yè)和練習(xí)分層

由于不同層次的學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不同，所以，在課后的學(xué)習(xí)過程中效率和效果也會(huì)存在一定的差異，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科。在布置作業(yè)和課后練習(xí)時(shí)，可以將題目進(jìn)行一定的分層，基礎(chǔ)題和拓展題難度不一，可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的自主選擇，學(xué)有余力的同學(xué)可以自由挑戰(zhàn)一些高難度的解答題?；A(chǔ)較差的同學(xué)做一些簡單題可以提高自信心，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在簡單題的基礎(chǔ)上可以做一些難題，如此可以發(fā)散思維，找到更多的解題新角度，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)特長。這樣安排既可以使每個(gè)同學(xué)得到鍛煉，又根據(jù)實(shí)際情況使他們得到了發(fā)展。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，簡單與困難并存，容易與挑戰(zhàn)并存，所以，在教學(xué)過程開展過程中要注意緩解同學(xué)們的畏難情緒。

四、 信息技術(shù)發(fā)揮作用

近幾年來，我國的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)領(lǐng)域更是成長飛速。現(xiàn)如今，信息技術(shù)逐漸融入教育體系，已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展的一大趨勢。信息技術(shù)的支持也在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用。如今計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)校園，大量的資源共享為老師提供了便捷，大大減小了老師們的工作量，使老師們從繁雜的工作中解放出來，將更多的時(shí)間投入在分層教學(xué)模式的研究以及對孩子們的關(guān)注上。此外，多媒體的使用使得課堂更加生動(dòng)，內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)更加清晰，老師完全可以針對不同層次學(xué)生做不同課件提供給同學(xué)們，增加了師生間的交流。

五、 結(jié)束語

信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是素質(zhì)教育的要求。作為義務(wù)教育階段的教學(xué)，更應(yīng)該要關(guān)注到每一個(gè)孩子，將因材施教落到實(shí)處，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式打破了常規(guī)的教學(xué)模式，在當(dāng)今信息技術(shù)的支持下，更容易實(shí)行。只有依托信息技術(shù)，對學(xué)生及教學(xué)過程進(jìn)行有效分層，制定有效的教學(xué)計(jì)劃，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

朱春喜，甘肅省臨夏回族自治洲，甘肅省臨夏回族自治洲永靖縣劉家峽中學(xué)。endprint