語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

王靜

摘 要：課堂提問(wèn)是一種能夠有效活躍課堂氛圍、推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行的教學(xué)方法，是課程教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。論文通過(guò)深入分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)策略，希望為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；藝術(shù)

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)比較重要的互動(dòng)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生定性不足，注意力比較容易渙散，而課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)可以有效吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于推動(dòng)課堂教學(xué)的有效展開(kāi)。但目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)中存在著一些問(wèn)題，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意提問(wèn)的藝術(shù)，強(qiáng)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是教師最常用的教學(xué)手段之一，

有效地實(shí)施課堂提問(wèn)策略可以起到激勵(lì)、督促、反饋?zhàn)饔?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。但是，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)的情況不容樂(lè)觀，還存在著一些不足需要改進(jìn)。

（一）提問(wèn)不能緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，許多教師對(duì)于問(wèn)題的提出都太過(guò)自我，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及其興趣需求，提問(wèn)目的不明確，不利于開(kāi)闊學(xué)生的思路，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，一定程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展、阻礙了學(xué)生的前進(jìn)，從而使得提問(wèn)的作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

（二）課堂提問(wèn)流于形式

新課程的教學(xué)理念要求教師重視和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，所以很多教師開(kāi)始重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，但是仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些提問(wèn)和回答往往都流于形式，很少涉及實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，學(xué)生的回答也比較膚淺，不能有效表現(xiàn)出學(xué)生的思想認(rèn)知，大部分學(xué)生仍然是跟著教師的思維去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（三）不能使全體學(xué)生參與到課堂提問(wèn)活動(dòng)中

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，雖然教師在課堂上的提問(wèn)很多，部分學(xué)生也在積極配合，但是大多情況下，教師傾向于選擇比較活躍、表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答問(wèn)題，但是這種具有選擇性的提問(wèn)方式會(huì)忽視在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的感受，從而使得學(xué)生兩極差異越來(lái)越大。在這種不平等的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸降低，降低語(yǔ)文教學(xué)的效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)

（一）因材施問(wèn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教學(xué)需要“以學(xué)生為本”，因此，教師所提出的問(wèn)題應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)。教師應(yīng)該全面了解學(xué)生情況，包括家庭情況、興趣情況、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，以人人參與作為提問(wèn)的原則，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施“問(wèn)”，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的難易程度確定回答問(wèn)題的“對(duì)象”，對(duì)學(xué)習(xí)不好但愿意自我表現(xiàn)的學(xué)生，教師應(yīng)該格外關(guān)注，并給予他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。平時(shí)多照顧“后進(jìn)生”，讓他們回答稍微簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并對(duì)其表示肯定與表?yè)P(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好卻不怎么舉手回答問(wèn)題的同學(xué)，教師應(yīng)該選擇較難的問(wèn)題提問(wèn)，鼓勵(lì)這些同學(xué)充分展現(xiàn)自己。語(yǔ)文教師每堂課都需要精心設(shè)計(jì)所提問(wèn)題的角度、深度、廣度，力求在面向全體學(xué)生的同時(shí)，注意個(gè)性特征。教師因材施問(wèn)，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，又能幫助他們樹(shù)立信心。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要想讓問(wèn)題變得更加生動(dòng)有趣，就必須積極加入一些有趣味的因素，以學(xué)生的實(shí)際需求及興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與度。這樣的趣味提問(wèn)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中提高學(xué)習(xí)效率。問(wèn)題的設(shè)計(jì)還應(yīng)該新穎，新穎的問(wèn)題可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在提問(wèn)時(shí)，教師要勤于動(dòng)腦，要以利于激發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生能力為問(wèn)題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，使問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性而不是僅僅讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）提問(wèn)應(yīng)該具有層次性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該具有一定的深度和層次性，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的探究而自主學(xué)習(xí)。教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不用思考就能回答出來(lái)；問(wèn)題太難又會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生不愿意思考，不愛(ài)動(dòng)腦子。只有問(wèn)題的難易程度適當(dāng)，學(xué)生通過(guò)自己的思考獲得答案，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)的成就感覺(jué)。教師提問(wèn)的問(wèn)題有層次性，使不同層次的學(xué)生能夠找到適合自己的問(wèn)題，這樣才能促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）延伸課堂提問(wèn)

由于受課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)間的限制，提問(wèn)涉及的學(xué)生對(duì)象也是有限的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候要設(shè)計(jì)好延伸課堂的問(wèn)題，學(xué)生在課堂以外的時(shí)間，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的查找和解決，能夠更好地復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而極大地開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性潛力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改的背景下，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的提升有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師只有不斷地在課堂教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化提問(wèn)環(huán)節(jié)，注重課堂提問(wèn)的技巧與策略，才能有效凝聚小學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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