試論幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

摘 要： 幼兒園美術(shù)教育活動的開展，能更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，滿足他們思想和情感發(fā)展的多種需求。通過從幼兒美術(shù)教育活動中幼兒的興趣點入手，采用多樣化的美術(shù)教育手段和模式，促進幼兒創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，讓他們的創(chuàng)造性思維得以更大程度地進步。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造性思維；美術(shù)教育；創(chuàng)新型

一、 幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育價值

在幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性，可以激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作欲望，真實表達自身內(nèi)心世界，其符合新型社會形態(tài)的教育要求，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（一） 激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作欲望

根據(jù)國外教育學者根據(jù)相關(guān)研究得出的結(jié)論，差不多每個年齡在4～7歲的幼兒，在合適的教育方法引導下，都是對于外界事物充滿好奇心并且極具創(chuàng)造力的，對于所有的幼兒來說，這個階段也是藝術(shù)創(chuàng)作欲望最為豐富的階段。在幼兒美術(shù)課程教學中，通過引導幼兒開展美術(shù)創(chuàng)造可以在兩個方面激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作欲望：一方面可以運用傳授的美術(shù)技巧來表達他們對于周圍事物的理解和豐富的生活情感，通過美術(shù)創(chuàng)造來表達一些生活意愿。另一方面，通過引導幼兒創(chuàng)造性地學習美術(shù)的技能知識，可以引導他們創(chuàng)造自己的思想情感和藝術(shù)感悟，這種美術(shù)教育活動的升華行為可以推動不同年齡、不同水平的幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力，真正釋放全體幼兒的創(chuàng)造力。

（二） 新型社會形態(tài)的必然要求

當今社會已經(jīng)進入多元化、產(chǎn)業(yè)化和創(chuàng)新化發(fā)展的新時期，而推動社會知識產(chǎn)能有效轉(zhuǎn)化的終極要素就是人才。通過信息化時代對于社會產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要求，社會進步的核心力量取決于社會中擁有多少高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才。根據(jù)國內(nèi)外教育研究發(fā)現(xiàn)，幼兒時期的思想、情感都不成熟，而想象力卻非常豐富，通過在幼兒時期開展美術(shù)教育活動，可以有效把握幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的黃金時期，推動更多的幼兒完成美術(shù)知識向創(chuàng)造精神的轉(zhuǎn)化。因此，在幼兒美術(shù)教育工作中，教師需要迎合社會創(chuàng)新發(fā)展和新課程改革的要求，根據(jù)幼兒的年齡特點開展創(chuàng)造性教學和探索不同的教育活動，引導孩子在美術(shù)活動中有效認識現(xiàn)實世界，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。

二、 幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的實踐策略

在幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性，可以從幼兒興趣點入手，采用多媒體教學，真正實現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，從而能夠?qū)⑴囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)造性落實到具體教學活動中。

（一） 尋找幼兒興趣點，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展

不同年齡階段的幼兒對于外界事物充滿好奇心，想象力非常豐富，而選取幼兒感興趣的題材就成為幼兒美術(shù)教育活動的發(fā)起點和成功的關(guān)鍵。因此，在幼兒美術(shù)教育活動中，教師選取的美術(shù)題材應該認真遵循幼兒興趣點和美術(shù)表現(xiàn)欲望，能夠?qū)⒂變旱膭?chuàng)作熱情真正轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)造力，尋找幼兒身邊熟悉的事務，結(jié)合生活實踐提升他們對于美術(shù)理論知識的直觀認識，從而能夠通過美術(shù)學習加深他們對于社會生活的充分理解，有效促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如：在美術(shù)繪畫活動《向日葵》中，教師可以將向日葵的仿真品帶到課堂，組織幼兒觀察理解，針對幼兒觀察后的繪畫作品，教師可以引導幼兒聯(lián)想夏天向日葵盛開時的美景，注意思考向日葵的各部分結(jié)構(gòu)，在尋找到幼兒在顏色、形狀和生活聯(lián)想方面的興趣點后，可以引導幼兒根據(jù)《向日葵》作品開展豐富的觀察和想象，從而能夠進行藝術(shù)再創(chuàng)造。

（二） 運用多媒體教學，促進幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學中，課堂教學內(nèi)容僅僅停留在美術(shù)理論知識的講解和美術(shù)作品的鑒賞上，教師將美術(shù)臨摹作為課堂教學的重點，往往忽略了幼兒的主觀能動性和美術(shù)創(chuàng)造性，這不僅違背了新時期教育改革的要求，也阻礙了幼兒的身心發(fā)展和智力提升。在信息時代，幼兒美術(shù)教學應該積極引入多媒體技術(shù)，促進美術(shù)教學理論向幼兒學習認知的有效轉(zhuǎn)化，從而能夠有效利用多媒體教學來實現(xiàn)幼兒從學習興趣到學習動力的課堂轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動幼兒的聽、說、讀多重感官參與到美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)中來。例如，在組織幼兒臨摹《燦爛的煙花》這幅美術(shù)作品時，通過播放煙花的視頻錄像，可以引導幼兒觀察煙花的產(chǎn)生過程、顏色變化和層次關(guān)系，調(diào)動孩子的繪畫興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過視頻軟件分層、分步驟展示《燦爛的煙花》的繪畫過程，引導幼兒掌握繪畫技巧，輕松掌握煙花的顏色、形狀，從而保證幼兒能夠在輕松愉悅的心情下，積極投入到美術(shù)繪畫創(chuàng)作過程中。

（三） 創(chuàng)新美術(shù)教學模式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

以往的美術(shù)教育活動多數(shù)以課堂臨摹為主，教學模式停留在“教師課堂講解、學生課下訓練”的傳統(tǒng)教學模式，單純依靠教師的灌輸，容易造成幼兒的身心發(fā)育停滯和創(chuàng)造力衰退，扼殺了幼兒充滿想象力的繪畫方式，喪失了繪畫的主動性和美術(shù)創(chuàng)造性思維。正因為如此，需要教師認真研究幼兒繪畫心理、思維定位與兒童繪畫的教育方法，采用多種教學方法提高幼兒的美術(shù)思維模式和藝術(shù)想象力。例如：在組織幼兒繪畫《企鵝》這部分作品，教師可以采用漫畫手法、簡筆畫手法、水彩畫手法和水墨畫手法等不同美術(shù)手法來指導幼兒開展繪畫創(chuàng)造，指導幼兒通過不同的創(chuàng)作手法來表達自身對于《企鵝》的藝術(shù)理解，調(diào)動幼兒的繪畫興趣，進而能夠展現(xiàn)自身的思想感悟和繪畫想象力。此外，教師可以組織音樂、文學作品、舞蹈、游戲等不同藝術(shù)形式，展現(xiàn)企鵝豐富多樣的形象，加深幼兒藝術(shù)再創(chuàng)造的能力。

三、 總結(jié)

美術(shù)教育活動是激發(fā)幼兒個性化學習和藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，它是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的最佳形式。我們的幼兒美術(shù)教師一定要認清幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育價值，真正將培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性落實到具體實踐措施中，力爭實現(xiàn)以創(chuàng)新為目的、以美育為實踐的新型美術(shù)教育活動。

參考文獻：

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作者簡介：

魯佳，江蘇省南通市市級機關(guān)第二幼兒園。endprint