小學(xué)生英語問題意識培養(yǎng)的幾點嘗試

摘 要： 本文就小學(xué)生問題意識培養(yǎng)作探析，闡述提問題、解問題和用問題對豐富學(xué)生認(rèn)知感悟的促進作用。通過自讀質(zhì)疑、協(xié)作討論與換位提問，便于學(xué)生在民主、平等、和諧的課堂環(huán)境中大膽提問，形成有效的學(xué)習(xí)策略方法，促進其知識技能內(nèi)化生成。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語；問題；質(zhì)疑；協(xié)作

一、 引言

英語課堂是問題的集散地，是師生進行合作交流的平臺。打破傳統(tǒng)的教師講解和學(xué)生傾聽的被動化學(xué)習(xí)模式，不妨多給學(xué)生相應(yīng)的問題引導(dǎo)，讓他們在主動跟進課程教學(xué)要點的基礎(chǔ)上獲得更多深刻感知。從培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題意識出發(fā)，多創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，幫助他們在主動參與的過程中深入探知，形成敏銳的語感，促進知識技能不斷內(nèi)化生成，滿足他們的多樣化發(fā)展需要。

二、 自讀質(zhì)疑，敢于提問題

多給學(xué)生自我閱讀感知的機會，讓他們在大聲朗讀的過程中能主動提出自己的意見和觀點，定能使得他們有更多的問題需要提出。自讀質(zhì)疑，能使得學(xué)生在深入把握學(xué)習(xí)重點和難點的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多的線索，便于他們在主動整理的過程中開闊視野。

自讀質(zhì)疑，讓學(xué)生有了更多的自我發(fā)問機會，如，在五年級英語下冊的Unit 7 Chinese festivals的“Story time”教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生就端午、中秋、春節(jié)等節(jié)日的慶祝方式進行探討，鼓勵他們就“What do you usually do in your favourite festival？”主動提出相應(yīng)的問題，幫助他們在深入互動交流的過程中強化感知。結(jié)合學(xué)生的整體理解不同，可引導(dǎo)他們主動自我閱讀素材，并建議他們運用筆記圈畫的形式找出自己的疑問。有的同學(xué)提出了“Why do people eat moon cakes on MidAutumn Day？”從而引導(dǎo)其他同學(xué)從中秋佳節(jié)的傳統(tǒng)文化中摘錄出更多的有價值信息。有的同學(xué)則提出了“Why do people eat Zongzi on Dragon Boat Festival？”等問題。

多鼓勵學(xué)生從相應(yīng)的閱讀素材中發(fā)現(xiàn)更多有價值的信息內(nèi)容，能使得他們在不斷整理優(yōu)化資源中豐富認(rèn)知視角。多鼓勵學(xué)生自我質(zhì)疑，讓他們在深度閱讀和深刻理解的過程中發(fā)現(xiàn)精彩，定能使得他們獲得更多豐富思維感知，滿足他們的多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

三、 協(xié)作討論，喜歡解問題

問題意識培養(yǎng)，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生掌握破解問題的策略和方法，引導(dǎo)他們在深入討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)更多有意義的思維方法。協(xié)作討論，能使得學(xué)生在不斷優(yōu)化整合資源的過程中找到豐富的思維靈感。

多指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作互動，能使他們在主動融入探知的過程中博采眾長。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)五年級英語下冊Unit 3 Asking the way的教學(xué)中，不妨根據(jù)“How to ask the others the way？”引導(dǎo)學(xué)生主動從相關(guān)的問題中摘錄篩選出相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生進行歸納整理。有的同學(xué)根據(jù)楊琳與蘇海的對話，提出了“How to use words correctly？”的問題，并建議學(xué)生通過運用地圖引路的方法來相互交流，以此來幫助他們深化感知。在學(xué)生有了一定的感悟體驗后，可建議他們就“How are you going to introduce Su Hais home？”為話題進行探討，幫助學(xué)生從禮貌用語、方位名詞運用等角度介紹詢問的方法。

協(xié)作討論運用，讓學(xué)生在群策群力的過程中收獲更多的豐富感知，幫助他們在主動深化理解感悟的基礎(chǔ)上獲得更多豐富體驗。注重從學(xué)生問題探知的過程中搜集有價值信息，定能使得他們在不斷整合優(yōu)化問題的基礎(chǔ)上形成豐富的敏銳感知，增強探知的主動性。

四、 換位提問，助推用問題

教師多騰出講臺，讓學(xué)生主動走上臺前，給他們更多的自我提問的機會，能使得學(xué)生在不斷深化理解感知的基礎(chǔ)上獲得豐富的知識。讓學(xué)生作為小先生主動走上臺前，定能使得他們在有效運用問題的過程中收獲豐富感知。

給學(xué)生自我提問的機會，能使得學(xué)生靈活運用課程知識，主動轉(zhuǎn)為實踐運用。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六年級英語下冊Unit 8 Our dreams的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合Miss Li和Mike、 Wang Bing、 Su Hai、 Yang Ling等同學(xué)的對話，不妨引導(dǎo)學(xué)生主動走上講臺扮演老師的角色提出相應(yīng)的問題。有的同學(xué)從“Can you tell us about your dream？”入手，圍繞夢想的意義鼓勵其他同學(xué)大膽表達(dá)自己的感知。有的同學(xué)則以相互協(xié)作的形式，針對“How to realize our dreams？”引導(dǎo)同學(xué)們相互協(xié)作交流，幫助他們深化整體理解感知。教師則結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，鼓勵他們運用教材文本中的相關(guān)詞匯短語進行介紹，幫助他們深化感悟。

多給學(xué)生自我提問的機會，讓他們在主動抒發(fā)自由心聲的基礎(chǔ)上有更多的發(fā)現(xiàn)，定能使得課堂教學(xué)更有生機活力。圍繞學(xué)生的協(xié)作交流，教師不妨以旁觀者的身份多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們在深入探討的過程中找到更為便捷的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生主動運用問題，讓他們在啟發(fā)思考的過程中掌握破解方法，便于他們增強學(xué)習(xí)運用的主動性和創(chuàng)造力。

五、 結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)他們在深入探知的過程中找到破解問題的切入點，定能使得他們在主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程中形成敏銳語言感知。圍繞問題多引導(dǎo)學(xué)生深入探知，能使得他們不斷學(xué)習(xí)和運用問題的過程中增強綜合運用的敏銳性、靈活性和多樣性，有助于提高他們學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]黃玉娟.喚醒學(xué)生問題意識，構(gòu)建活力英語課堂[J].小作家選刊，2016，（15）.

作者簡介：

李敏，江蘇省徐州市睢寧姚集鎮(zhèn)李漫小學(xué)。endprint