關于高中地理教學中案例教學法的運用

邱友生

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和時代的不斷進步，我們國家結(jié)合了社會時代背景及我們國家現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀，提出了素質(zhì)教育的教學理念。我們希望通過對于教學方式的革新和改變，讓我們國家的教育問題可以得到很好的解決。隨著新一輪的教育改革不斷深入，我國內(nèi)部的教學方式不斷地在進行改變，而案例教學法就是其中之一。藉此，本文立足于高中教育的現(xiàn)狀，對高中地理教學中案例教學法的運用進行了探究。

關鍵詞：高中地理；案例教學；應用

一、 前言

隨著經(jīng)濟市場的不斷復雜，人才市場的競爭也在不斷地加劇。我們國家的教育事業(yè)為面對這一問題，提出了素質(zhì)教育的理念。我們希望我們可以利用教育方式的改革，來對學生進行全面的培養(yǎng)。讓學生可以更好地學習，更好地成長。我們習慣將高中作為學生學習至關重要的階段，將高中作為學生改變命運的人生轉(zhuǎn)折點。案例教學法對于促進學生地理學習，提升地理成績有著重要的作用。因此，對高中地理教學中案例教學法的運用探究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

二、 選編地理案例

對于地理案例的選編，是地理教學的核心。其自身核心是案例素材，案例素材的好壞直接關系到地理教學課程質(zhì)量的高低，同時它也是案例教學方法的前提和基礎。因此，對于案例教學方法來說，案例的編選工作是十分必要的，教師應該在課前充分地進行篩選，做好準備。對于地理案例的選擇我們要求老師做到以下幾點：

（一） 真實性

對于地理教學案例的編選其應該選擇真實性的故事，最好是學生廣為了解的案例當然也可以根據(jù)社會經(jīng)驗和生活事實，進行合理的編排和演繹。但是基于主觀的編排方法并不是沒有取舍，因為只有所選的主體接近生活的，才容易使學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學習興趣。

（二） 典型性

來源于生活的案例有很多，但是這些案例是良莠不齊的，我們?yōu)榱藵M足我們實際授課的需求完成教學目標的，我們需要對于現(xiàn)有的地理案例進行篩選，我們所要應用的地理案例應該是具有較強的代表性的，其內(nèi)容應該隱含地理教育知識或是地理知識規(guī)律。時刻牢記我們的案例選擇與案例應用其最終的目的是讓我們的學生可以從中快樂地學習到地理知識。因此對于案例的選擇階段，要求教師要發(fā)揮其自身的主觀能動性，盡量地選擇好具有鮮明教學意義的代表性教學案例。但是也要注意，這些案例中應該涵蓋了部分地理知識和基本概念，反映了基本的地理規(guī)律，對于學生的地理學習有幫助。

（三） 時代性

教師在選擇教案的過程中應該注意，不能始終應用教科書中的案例，因為教材中的案例大多是修訂年近期發(fā)生的事情，很多事情距離今天已經(jīng)很長的時間，雖然其具有較強的代表性，但是卻過于陳舊，跟不上時代的變化，并且其內(nèi)在具有的很多知識與現(xiàn)階段的知識可能存在著偏差。往往學生對于這些案例并不感興趣。

三、 實施案例教學

（一） 呈現(xiàn)案例

案例呈現(xiàn)是案例教學的基本過程，也是案例教學的關鍵所在。對于案例呈現(xiàn)教學來說，教師應該做到給學生展示一個生動有趣的求知場景，以激發(fā)學生的學習興趣為目的。讓學生可以對地理知識的學習產(chǎn)生一種渴望，喚醒他們的求知欲望。地理案例的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，例如文字、圖像、數(shù)據(jù)表格等。教師可以根據(jù)不同的案例選擇不同的呈現(xiàn)方式。如語言敘述、圖片展示、視頻介紹等。要注意的是，教師在進行案例呈現(xiàn)時，其應該選擇合適的方式，恰當?shù)臅r機，并且呈現(xiàn)的時間不能過長。要根據(jù)教材的內(nèi)容由淺入深，合理地安排教學順序，其對于教學案例的呈現(xiàn)既可在教學之后，也可在教學之前。

（二） 問題設置

學生在融入案例情境之后，教師應該根據(jù)學生的吸收狀況進行適當?shù)膯栴}提出，引導學生進行思考與討論。有些教師對于問題提問往往持這種觀點：認為問題的提出對于學生學習的幫助是起比較小的作用，平時提出問題也沒有經(jīng)過認真的思考，往往提問環(huán)節(jié)只是走一個形式而已。但是事實上并不是這樣，問題設置的好壞關系著學生是否可以真正地理解知識，能否舉一反三或是進行知識遷移。因此問題設置起著尤其重要的作用。首先，問題的設置應該由淺入深，由簡到繁，層層遞進。如若不然將會使學生產(chǎn)生負面的情緒，從而放棄對于知識的思考；另一方面，對于知識的設定應該緊扣主題，要與教材內(nèi)容緊密相連還應該對教材內(nèi)容有所拓展和延伸。同時還要與地理知識相互關聯(lián)。提問題之后應該對學生進行思維上的引導。引導學生進行分析和思考。例如在“礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)性發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例”教師可以根據(jù)案例內(nèi)容進行如下的問題提出：

例：遼中南地區(qū)是我國工業(yè)起步較早的地區(qū)之一，現(xiàn)已基本形成了鋼鐵、機械、石油、化工、建材、煤炭等重工業(yè)為主體的工業(yè)體系，曾在全國經(jīng)濟發(fā)展中扮演著舉足輕重的角色。隨著煤炭、森林、石油及其他金屬與非金屬礦產(chǎn)資源的枯竭，老工業(yè)基地面臨著資源開發(fā)與持續(xù)發(fā)展的矛盾。為此，我國政府決定，振興包括遼中南地區(qū)在內(nèi)的東北老工業(yè)基地，實現(xiàn)老工業(yè)基地的再次騰飛。

（1）遼中南地區(qū)在發(fā)展工業(yè)的過程中存在哪些資源、環(huán)境問題？

（2）討論遼中南地區(qū)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展應采取什么措施？

（3）魯爾區(qū)的經(jīng)驗對遼中南地區(qū)有哪些啟示？

如此案例問題設計得就比較巧妙，先引導學生思考老工業(yè)區(qū)所面臨的環(huán)境問題，然后針對此現(xiàn)象讓學生思考解決的方法。最后，讓學生論述魯爾區(qū)發(fā)展的參考之下，這類老工業(yè)地區(qū)的發(fā)展應該注意哪些問題，層層遞進，又緊扣主題并且對魯爾區(qū)進行了拓展和延伸。

四、 結(jié)論

學生是我們國家經(jīng)濟建設、社會建設、文化建設的主要原動力，是我們國家發(fā)展的基礎。因此，任何時候我們都不能忽視對于下一代的教育。案例教學法對于高中地理教學有著重要的幫助，所以我們應該對其引起必要的重視。教育不是一蹴而就的，我們應該堅實的走好每一步?！笆陿淠景倌陿淙恕苯逃覀儜摴餐?。

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