培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓流動兒童形成良好的閱讀習(xí)慣

岑麗虹

摘 要：長期以來，流動兒童是一群特殊的群體，這類兒童的家庭變動性比較大，今天在這個城市，明天有可能就搬到另外一個城市中去。這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶去很大的影響，很多學(xué)生因此變得性格比較內(nèi)向，而且對于學(xué)習(xí)也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于此，教師要想更好地提升流動學(xué)生的閱讀能力，必須通過多種方式來幫助學(xué)生，讓他們逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。這樣即使再怎么流動也不會影響學(xué)生對閱讀的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；流動兒童；自主閱讀

在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，有一類學(xué)生是需要教師注意的，那就是流動學(xué)生。流動學(xué)生的轉(zhuǎn)校頻率比較大，今天在這上可能明天就轉(zhuǎn)走了。這樣的學(xué)生自身對于閱讀和學(xué)習(xí)沒有太好的習(xí)慣。教師如果不能很好地引導(dǎo)這些學(xué)生，不僅他的成績無法提升，可能全班其他同學(xué)的閱讀習(xí)慣也會受到影響。為此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取各種策略來培養(yǎng)流動學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

一、 激發(fā)興趣，促使閱讀

首先教師應(yīng)該激發(fā)流動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生只要對閱讀產(chǎn)生興趣，以后不論他身在何處，都會拿出各種書籍進行翻閱的。教師提升學(xué)生興趣的方法有很多，但對于流動學(xué)生來說，最好的辦法就是根據(jù)學(xué)生的流動經(jīng)歷為其制定對應(yīng)的激發(fā)興趣的方法，從而更好地促進學(xué)生對各種文章進行閱讀。

比如某位流動的學(xué)生之前是從農(nóng)村來，父親在農(nóng)村工作帶著他換了5所農(nóng)村小學(xué)。最后來到了一所城市的小學(xué)中就讀。來到學(xué)校后教師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對于周圍的一切都是充滿好奇的。為此教師專門給學(xué)生推薦了一些關(guān)于城市的趣味書籍讓學(xué)生閱讀，主要有《城市趣聞》《城市名勝古跡》《城市發(fā)展神話故事》等書籍。同時教師可以給學(xué)生講一些趣味的故事來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀欲望。比如當(dāng)讓學(xué)生看《城市名勝古跡》這本書的之前，教師可以給學(xué)生講其中的一個《西湖的由來的故事》，讓學(xué)生在聽故事的同時對閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

二、 交流溝通，傳授方法

對于很多流動的學(xué)生來說，由于經(jīng)常換環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生與周邊同學(xué)的交流度不強，時間久了學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)、厭說等習(xí)慣。性格逐漸變得比較內(nèi)向。其實這樣的學(xué)生內(nèi)心還是有很多自己的思想的，同時也非常想將自己的想法與別人共享，但卻不知用什么方法與其進行共享。因此作為教師應(yīng)該經(jīng)常與這類學(xué)生進行語言溝通，了解他最近這段時間的所想和所知，并在溝通過程中了解他平時的興趣愛好，同時還可以在溝通過程中給學(xué)生傳授一些基本的閱讀方法，從而更好地提升學(xué)生的閱讀興趣。

比如一次某位教師班級中來了一位流動生，教師發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生平時很少說話，每次下課后都會走到學(xué)校的一個角落中看螞蟻。一天教師走到學(xué)生面前，看到他正在跟螞蟻說話，于是走過去說道：“螞蟻是一種很神奇的小動物，他們看似小，但卻力大無窮?！甭牭浇處熣f話，這位同學(xué)滿臉疑惑的看著教師，意思好像在說螞蟻怎么可能力大無窮呢？教師又說道：“你不相信啊，我們一起做個試驗好不好？”學(xué)生終于開口說話：“好啊?！苯處熌闷鹨粔K小石頭分別壓住了一只螞蟻和一只西瓜蟲，西瓜蟲很快就從石頭下爬了出來，小螞蟻卻沒有馬上出來，當(dāng)同學(xué)認為小螞蟻死了的時候，小石頭竟然動了，不一會螞蟻竟然也爬了出來。教師笑著說道：“怎么樣，相信了嗎？我還有更多關(guān)于螞蟻的小常識，想不想知道？”學(xué)生：“想。”教師拿出一本書說道：“這本《神奇的微型小動物》中會有很多你喜歡的故事，拿去看吧，記得一邊看一邊在學(xué)校里尋找這些小動物啊?！苯處熍c學(xué)生的這段對話盡管不長，但教師通過交流知道學(xué)生的興趣愛好，同時也引導(dǎo)學(xué)生閱讀與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，因此是非常有效的一個教學(xué)案例。

三、 家園合作，合力閱讀

最后一個方法是家園合作。“解鈴還須系鈴人”，家長的頻繁流動給孩子帶來的影響必須由家長負責(zé)幫助孩子克服。因此教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生家長，給他們灌輸一些開展家園閱讀活動的好處和方法，引導(dǎo)家長多騰出一些時間與孩子共同閱讀。同時教師也可以定期給學(xué)生布置一些主題閱讀活動讓家長與學(xué)生一起學(xué)習(xí)共同進步，從而更好地提升學(xué)生的閱讀興趣和質(zhì)量。

比如某次教師給學(xué)生布置了一個“我所走過的城市”為主題的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生回家與家長一起閱讀?；丶液髮W(xué)生與家長共同商量閱讀的內(nèi)容，家長：“我們走過很多城市啊，上海、南京、徐州?！睂W(xué)生：“雖然我們走過很多地方，但我還真沒有仔細觀賞過這些城市啊。”家長：“那我們就從這些城市的地圖開始翻閱如何？”學(xué)生：“好啊?！庇谑莾扇税讶齻€地區(qū)的地圖打開仔細閱讀起來，他們查看了幾個城市的著名景區(qū)、地鐵路線、有名小吃，隨后共同回憶在這些城市的點點滴滴。最后學(xué)生提出一起玩查找地名的游戲，學(xué)生和家長輪流在地圖中找到一個不起眼的小字說給對方，誰能以最快地速度找到這個地名誰就是獲勝者。通過這種方式雙方都對該城市有了更深入的認識和理解。最后家長與學(xué)生一起寫了一篇關(guān)于“我走過的城市”的主題文章，很好地結(jié)束了本次閱讀活動。

總之，在進行語文教學(xué)過程中，流動學(xué)生是一批比較特殊的學(xué)生。一方面這些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不喜歡與別人交流；另一方面這些學(xué)生的閱讀習(xí)慣都不是太好。如果教師處理不當(dāng)，任其發(fā)展的話，不論是對學(xué)生本人還是對班級其他同學(xué)都會帶來不良后果。為此在進行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取激發(fā)興趣，促使閱讀，交流溝通，傳授方法，家園合作，合力閱讀的方式進行教學(xué)，讓更多的流動學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更好地提升學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

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