高中政治教學(xué)中時(shí)政熱點(diǎn)融合探略

摘 要：時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的滲透，有利于拓展和補(bǔ)充政治教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提升。而在當(dāng)前的政治教學(xué)中，時(shí)政熱點(diǎn)的滲透存在不少問(wèn)題。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合這些問(wèn)題，采取具有針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)高中政治教學(xué)的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治；時(shí)政熱點(diǎn)；問(wèn)題；對(duì)策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，政治的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有機(jī)地將時(shí)政熱點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中，促使教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。誠(chéng)然，政治學(xué)科作為一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有關(guān)鍵性的作用。而傳統(tǒng)的政治教學(xué)僵化、單一，知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：高中政治教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的要求，將時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)地融入到教學(xué)中，使高中政治的教學(xué)更加與時(shí)俱進(jìn)，使政治理論知識(shí)有機(jī)地和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，全面提升高中政治教學(xué)效率。

一、 時(shí)政熱點(diǎn)與高中政治教學(xué)融合的現(xiàn)狀

將時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)地融入到高中政治的教學(xué)中，是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。而在實(shí)際的教學(xué)中，時(shí)政熱點(diǎn)與高中政治教學(xué)的融合卻形同虛設(shè)，主要存在的問(wèn)題如下：

1. 教師忽視時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)的重要性

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，“應(yīng)試”仿佛比什么事情都顯得重要。誠(chéng)然，高考是決定人生命運(yùn)的考試，是取得大學(xué)校門(mén)入場(chǎng)券的關(guān)鍵。因此，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，本著一切為了考試的目的，將教學(xué)的重點(diǎn)都放在學(xué)生的考試之上。這樣的教學(xué)思路，難免會(huì)使教師陷入“知識(shí)灌輸”、學(xué)生陷入“背、背、背”的學(xué)習(xí)怪圈，仿佛學(xué)習(xí)僅僅是為了考試，而不是為了自我的提升。這樣的學(xué)習(xí)背景下，教師們都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在各個(gè)考試要點(diǎn)的教學(xué)上，而學(xué)生則是為了考試各種背誦，教師忽視政治教學(xué)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充，忽視了時(shí)政熱點(diǎn)在政治教學(xué)中的重要性。最終使得高中政治的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫離，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2. 時(shí)政熱點(diǎn)滲透的方式欠佳

一般而言，時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的滲透，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將一些與學(xué)生息息相關(guān)的熱點(diǎn)事件融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐整合起來(lái)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在實(shí)際的教學(xué)中，高中政治教師的時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)卻采用背誦式的方式，臨近考試的時(shí)候，教師才讓學(xué)生在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的時(shí)政熱點(diǎn)事件，然后讓學(xué)生大量地背誦，了解近來(lái)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件。這樣的時(shí)政熱點(diǎn)滲透方式是極為不妥的，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)事件的消化和理解，而且這種“后補(bǔ)”式的時(shí)政熱點(diǎn)滲透方式，難以讓學(xué)生形成與時(shí)俱進(jìn)的眼光，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、 時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中滲透的意義

在新課程改革背景下，時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的滲透，具有很多積極的意義：

1. 時(shí)政熱點(diǎn)的滲透是對(duì)政治教學(xué)的有效補(bǔ)充

當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展日新月異。相比較社會(huì)的發(fā)展而言，政治教材的編排始終具有一定的滯后性。而在現(xiàn)實(shí)生活中，教育主管部門(mén)不可能隨時(shí)更新教材的內(nèi)容。時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的滲透，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將一些與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的熱點(diǎn)事件有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中，使高中政治的教學(xué)更加與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的滲透，是對(duì)政治教學(xué)的有效補(bǔ)充。

2. 時(shí)政熱點(diǎn)的滲透有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有與時(shí)俱進(jìn)的思想和觀點(diǎn)，通過(guò)關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的各種大事件，了解國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，不斷拓展自身的知識(shí)和視野，成為新時(shí)代的學(xué)生群體。時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的滲透，一方面可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行一個(gè)有效的補(bǔ)充，另一方面，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)事件的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、 時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中滲透的對(duì)策

1. 充分利用“課前三分鐘”，播報(bào)時(shí)政熱點(diǎn)

在筆者的教學(xué)活動(dòng)中，一直都比較關(guān)注“課前三分鐘”。對(duì)于部分教師而言，也許會(huì)覺(jué)得不以為然，就三分鐘而已，能做成什么事。其實(shí)不然，課前三分鐘，是學(xué)生精力不集中的時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期，教師如果有效地利用，則可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。筆者在政治教學(xué)中，就充分利用“課前三分鐘”進(jìn)行時(shí)政播報(bào)，這種播報(bào)的形式，可以將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)事件融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)播報(bào)的形式，導(dǎo)入政治教學(xué)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一般而言，筆者在時(shí)政播報(bào)的過(guò)程中，是將播報(bào)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生輪流上臺(tái)播報(bào)相關(guān)的時(shí)政新聞，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注和搜集時(shí)政新聞的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2. 創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是新課程背景下提倡的一種教學(xué)方式。對(duì)于高中政治的教學(xué)而言，由于過(guò)于理論化和抽象化的教學(xué)內(nèi)容，使得政治的教學(xué)經(jīng)常處于一種教師唱獨(dú)角戲的尷尬境地，如何將時(shí)政熱點(diǎn)巧妙地融入到教學(xué)中，是高中政治教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。因此，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地將時(shí)政熱點(diǎn)融入到教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)生活化的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師給學(xué)生講解“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師只是單純地讓學(xué)生背誦“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”，那學(xué)生的理解效果將會(huì)不夠理想。筆者在講解這節(jié)課時(shí)，首先是通過(guò)“瘦肉精”事件視頻的播放，讓學(xué)生對(duì)添加瘦肉精的行為產(chǎn)生一種憤怒的心理，然后再給學(xué)生講解市場(chǎng)調(diào)節(jié)的相關(guān)問(wèn)題，這樣，學(xué)生在理解市場(chǎng)調(diào)節(jié)的盲目性時(shí)，就會(huì)顯得更加的輕松，而且印象深刻。

3. 不斷豐富時(shí)政熱點(diǎn)融入方式

對(duì)于高中政治教師而言，在時(shí)政熱點(diǎn)與政治教學(xué)有機(jī)整合的過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)通過(guò)單一的方式進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)的導(dǎo)入，而應(yīng)當(dāng)不斷豐富融入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展時(shí)政點(diǎn)評(píng)、開(kāi)辟時(shí)政園地、開(kāi)展時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽的方式，讓學(xué)生全面參與到時(shí)政熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，時(shí)政熱點(diǎn)與高中政治教學(xué)的整合，是對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，是拓展學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效手段。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)時(shí)政熱點(diǎn)的切入點(diǎn)，有效地將時(shí)政熱點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中，全面提升政治教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秋娜.將時(shí)政熱點(diǎn)融入政治課堂[J].廣東教育：綜合版，2006，（1）.

作者簡(jiǎn)介：

劉雪梅，貴州省遵義航天高級(jí)中學(xué)。endprint