任務(wù)型教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐研究

摘要：隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與國(guó)際教學(xué)實(shí)現(xiàn)了接軌，人們開始使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流和貿(mào)易。因此，英語(yǔ)成為了人們必修的一堂課程。而傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)使用需求，不能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，任務(wù)型教學(xué)方法代替了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革具有重要意義。所以，本文將重點(diǎn)探討我國(guó)任務(wù)型教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)改革，然后通過(guò)實(shí)踐證明，引導(dǎo)出任務(wù)型教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；大學(xué)英語(yǔ)；改革；實(shí)踐

一、 序言

大學(xué)英語(yǔ)是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門必修課程，也是我國(guó)教育部門制定并且規(guī)定的一門大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程。同時(shí)，我國(guó)教育部門也規(guī)定了我國(guó)大學(xué)教師在教授英語(yǔ)的過(guò)程中，需要采用趣味性的教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。然而，通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究得知，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著大量的問(wèn)題，學(xué)生在聽、讀、寫英語(yǔ)等方面還需要不斷提升。

因此，為了提升大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平，我國(guó)教育部門提出了任務(wù)型教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，更新英語(yǔ)教學(xué)的理念，注重學(xué)生的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)研究表明，任務(wù)型教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、 任務(wù)型教學(xué)模式的研究

對(duì)于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，“任務(wù)”主要指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，能夠理解生成的英語(yǔ)目標(biāo)，能夠注重英語(yǔ)語(yǔ)言的意義學(xué)習(xí)。上世紀(jì)八十年代，任務(wù)型教學(xué)方法就被廣泛使用。隨著任務(wù)型教學(xué)模式的不斷發(fā)展，近年來(lái)，任務(wù)型教學(xué)模式在我國(guó)教育界中展開了激烈的討論。尤其是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由此可知，任務(wù)型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

因此，任務(wù)型教學(xué)法與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠相互適應(yīng)，有利于為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)塑造一個(gè)良好的氛圍。同時(shí)，教師還需要根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，便于學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯。教師還可以讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境里演練自己掌握的知識(shí)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

本文為了更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，設(shè)計(jì)了三個(gè)階段的任務(wù)教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力，第一個(gè)階段是通過(guò)介紹任務(wù)來(lái)引入題目。第二個(gè)階段是通過(guò)任務(wù)執(zhí)行來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。第三個(gè)階段是注重學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)聯(lián)系階段。這種任務(wù)型教學(xué)模式能夠讓學(xué)習(xí)者做到心中有數(shù)，能夠更清晰地明確學(xué)習(xí)目的。當(dāng)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的時(shí)候，能夠正確地進(jìn)行師生定位，能夠通過(guò)開展教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、 任務(wù)型教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)課題教學(xué)改革的研究方法

（一） 實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象

本文為了更好地探究任務(wù)型教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的區(qū)別，選擇了新聞系和播音系的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，其中新聞系學(xué)生一共50名，播音系的學(xué)生一共52名，然后，我們將這兩個(gè)班級(jí)分成兩組。新聞系的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，播音系的學(xué)生為對(duì)照組。

（二） 實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)

本文為了得出任務(wù)型教學(xué)模式和傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的區(qū)別，對(duì)新聞系和播音系的學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行了新的規(guī)定，保證兩組學(xué)生的教學(xué)教材、教學(xué)課堂學(xué)時(shí)、教師處于一致。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組的新聞系選擇了通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而對(duì)照組的播音系選擇通過(guò)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

本文選取了《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教材〈第二版〉》中的第四冊(cè)教材為研究案例，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。例如教師在進(jìn)行課文講解的時(shí)候，可以先給學(xué)生播放一段簡(jiǎn)短的英語(yǔ)電影，播放完畢后，教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，此外來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后，教師在講解課文的時(shí)候，需要給學(xué)生布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課文進(jìn)行深入的內(nèi)容挖掘。最后，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)的英文課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行試練。這個(gè)過(guò)程，能夠讓學(xué)生充分利用自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。

（三） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，在期中英語(yǔ)檢測(cè)的過(guò)程中，學(xué)校為了更好地得出任務(wù)型教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的區(qū)別，學(xué)校派出了英語(yǔ)教研組的老師們進(jìn)行集體出題，這樣做的目的是為了降低考試結(jié)果的誤差，有利于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生考試結(jié)果具備一定的準(zhǔn)確性。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，選擇任務(wù)型教學(xué)模式的新聞系學(xué)生的平均分達(dá)到了89.7分，而選擇了傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)模式的播音系學(xué)生的平均分只有78.6分。由此可知，新聞系的學(xué)生和播音系的學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)存在著較大差異。這個(gè)結(jié)果直接說(shuō)明了，任務(wù)型教學(xué)模式同傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和口語(yǔ)能力，由此說(shuō)明，任務(wù)型教學(xué)模式具備一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

四、 總結(jié)

本文主要對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)方式進(jìn)行了研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)模式同傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，改善了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的沉悶狀況，為課堂教學(xué)提供了新的活力，能夠大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí)，我國(guó)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還需要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)技能，在英語(yǔ)課堂上通過(guò)真實(shí)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

劉麗萍，江西省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint