Aischool云課堂在初中地理課堂中的應(yīng)用研究

徐詠飛

摘 要：移動(dòng)學(xué)習(xí)是信息時(shí)代教育變革的必然。它極大地改進(jìn)了人們獲取知識(shí)與再造知識(shí)的途徑。利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化學(xué)習(xí)終端獲取教育資源和開(kāi)展課堂教學(xué)成為信息化教學(xué)的主要途徑和方式。

關(guān)鍵詞：Aischool云課堂；初中地理；疆域

一、 Aischool云課堂應(yīng)用于初中地理課堂的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

以一線地理教師的角度分析，初中地理課堂應(yīng)用信息化教學(xué)終端有以下的優(yōu)勢(shì)：

1. 延展課堂

現(xiàn)代初中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑非常廣泛，所以對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言，也應(yīng)該嘗試開(kāi)辟課堂之外的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種學(xué)習(xí)絕對(duì)不是指作業(yè)，從筆者自己任教的班級(jí)來(lái)看，從未布置過(guò)地理的課后作業(yè)，一切作業(yè)都是在課堂45分鐘之內(nèi)完成，堅(jiān)決不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

但是沒(méi)有作業(yè)，并不等于不學(xué)習(xí)地理。Aischool云課堂就開(kāi)拓了這樣一種方式，比如創(chuàng)建預(yù)習(xí)和研討，Aischool云課堂所搭載的平臺(tái)Aibook通常都會(huì)非常吸引學(xué)生關(guān)注，學(xué)生尤其是男同學(xué)會(huì)非常喜歡探索和發(fā)現(xiàn)Aibook上的各種功能和項(xiàng)目。這就把學(xué)生在其余平臺(tái)獲取信息的時(shí)間爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，通過(guò)閱讀平臺(tái)上老師提前設(shè)置的相關(guān)資料，學(xué)生可以獲得相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。這種方式的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)勝于課堂上講解的45分鐘。

2. 有助于培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑絕不僅僅依靠于信息化終端的培養(yǎng)，初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。Aischool云課堂對(duì)于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最大的優(yōu)勢(shì)在于區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本途徑在于地圖的閱讀和處理，傳統(tǒng)教學(xué)由于時(shí)間空間等的限制，基本不可能進(jìn)行地圖的一對(duì)一的閱讀能力培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。Aischool云課堂搭載Aibook終端，可以很好的解決這一問(wèn)題，利用云平臺(tái)的班級(jí)視圖、實(shí)時(shí)拍照等功能，教師可以清楚地了解每一位學(xué)生對(duì)于地圖的處理，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

3. 促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展

借助Aibook終端，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)地理，其他學(xué)科能力也會(huì)得到提升，如本節(jié)課中，學(xué)生首先欣賞了音樂(lè)，在上課過(guò)程中除了口頭表達(dá)之外，還可借助平臺(tái)以文字、圖片、視頻等各種形式，顯示自己的學(xué)習(xí)成果，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供具體依據(jù)。

二、 利用Aischool云課堂實(shí)施地理教學(xué)優(yōu)勢(shì)非常明顯，但也存在很多挑戰(zhàn)

1. 家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持

初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，不論是從身體角度還是從思維角度都處于一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，家長(zhǎng)從初高中銜接，考試成績(jī)以及視力發(fā)育等各方面都對(duì)信息化終端提出質(zhì)疑。

2. 教師教學(xué)能力的提高

信息化終端應(yīng)用教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是嶄新的經(jīng)歷，不論是年輕還是年長(zhǎng)教師接受起來(lái)都需要時(shí)間，從學(xué)習(xí)到在教學(xué)中熟練應(yīng)用，這需要一定的過(guò)程，尤其現(xiàn)在信息化終端復(fù)雜多樣，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這更是教師學(xué)習(xí)信息化終端的巨大阻力。

3. 設(shè)備支持的挑戰(zhàn)

信息化終端非常依賴網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)條件的好壞極大影響授課效果。一旦上課過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)支持或者硬件設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，都需要一段時(shí)間和相關(guān)專業(yè)人員來(lái)處理。

三、 案例分析

四、 結(jié)語(yǔ)

Aischool云課堂作為信息化教學(xué)終端，在很大意義上改變了地理課堂，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的模式，極大的推動(dòng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)在很多方面開(kāi)拓了教師的視野，促進(jìn)了學(xué)校地理教學(xué)的向前發(fā)展，雖然在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中教師面臨著不少的挑戰(zhàn)，對(duì)設(shè)備也提出了更高的要求，但其依據(jù)自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，一定會(huì)成為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉亮，杜旭，李浩，曹文卓.基于MOOC的高校移動(dòng)云課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化，2016，（14）.endprint