信息化環(huán)境下小學數(shù)學教學設(shè)計研究

傅清晨

摘 要：信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，在小學數(shù)學教學設(shè)計中運用信息技術(shù)，是促進教育事業(yè)進一步發(fā)展的必然需求。本文通過調(diào)查法和文獻法明確了當前信息化環(huán)境下小學數(shù)學教學設(shè)計存在的問題，并基于這些問題進一步提出了信息化環(huán)境下教學設(shè)計方法，望這些方法有利于突破傳統(tǒng)的單一教學模式，進一步提升學生各方面的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息化環(huán)境；教學設(shè)計

一、 引言

2010年我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，其戰(zhàn)略目標指出“要基本實現(xiàn)教育信息化”，隨后在2012年推出了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，明確提出“建設(shè)智能化教學環(huán)境，推進信息技術(shù)與教育結(jié)合”。由此可見，當前的教育已經(jīng)進入信息化時代，教師必須在信息化的環(huán)境下進行教學設(shè)計。信息化環(huán)境下的教學設(shè)計，簡稱信息化教學設(shè)計，要在新課程標準理論的指導下，結(jié)合學生的特點，充分整合現(xiàn)代信息技術(shù)與信息資源，科學合理統(tǒng)籌教學過程中不同的環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化教學過程。信息化教學設(shè)計有利于改變單一的教學模式，創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學教學情境，進一步提升學生各方面的能力。

二、 信息化環(huán)境下小學數(shù)學教學設(shè)計存在的問題

1. 教師缺乏信息化教學設(shè)計意識

教師作為教學活動的主導者，只有自身明確信息化教學的重要性，才能進一步把信息手段和教學方式進行融合，發(fā)揮信息化教學設(shè)計的優(yōu)勢。但是，因為受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，當代小學數(shù)學教師還沒有完全樹立信息化教學設(shè)計意識。有部分小學教師認為，無需利用信息技術(shù)，他們也能利用課本黑板完成教學任務。這種思想阻礙了信息化教學設(shè)計的推行。

2. 教師欠缺信息化教學設(shè)計能力

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，在教學活動中運用信息技術(shù)，是促進教育事業(yè)進一步發(fā)展的必然需求。但有些教師習慣了傳統(tǒng)的教學模式，缺乏信息化設(shè)備的操作能力，不會通過計算機制作課件，也缺乏有效地利用多媒體顯示教學成果的能力。部分教師能制作相應的課件，但只是素材的堆積，制作和修改課件能力較差。

3. 教師缺少信息化技術(shù)應用能力

在數(shù)學課堂中，教師需要將教學設(shè)計展示給學生，引導學生在信息化的環(huán)境下進行數(shù)學學習活動。但是有些教師缺乏正確的信息化教學技巧，只是簡單地在多媒體課件上照搬書本的內(nèi)容，學生用看屏幕來取代以前的看黑板，其實并沒有改變學習活動的實質(zhì)。錯誤地使用多媒體，發(fā)揮不了信息化教學的真正價值，也無法切實提高課堂效率。

三、 信息化環(huán)境下小學數(shù)學教學設(shè)計方法

1. 利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學目標

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學目標設(shè)計，尤其注重對知識內(nèi)容的目標設(shè)計，比較忽視對教學內(nèi)容的組織方式和實施過程目標進行設(shè)計。新課程則同時注重建立過程與方法和情感態(tài)度與價值觀目標。在進行信息化教學設(shè)計時，信息技術(shù)手段更能夠讓學生明確相關(guān)數(shù)學知識的來源，有利于三維目標的實現(xiàn)。信息化環(huán)境下，教師可以通過多媒體設(shè)備引導學生實現(xiàn)內(nèi)容目標和過程目標的完成，利用電子白板等工具實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標的完成。例如在學習和時間相關(guān)的課程時，教師可以通過多媒體給學生展示有關(guān)時間的故事和視頻，引起學生時間寶貴的共鳴，樹立珍惜時間的理念，促進層次化的教學設(shè)計的實現(xiàn)。

2. 利用信息技術(shù)解決教學重難點

在課堂教學設(shè)計時，教師必須要注重教學重難點的設(shè)計。在教師設(shè)計本節(jié)課的重難點內(nèi)容時，教師要利用信息技術(shù)手段去引導學生開動大腦，從而順利解決重難點。例如，教師在進行“軸對稱圖形的基本性質(zhì)”的相關(guān)教學時，教師在課前可以通過網(wǎng)絡等資源收集相關(guān)具有軸對稱性質(zhì)的圖像，并在課堂上與學生互動解析。同時，為了有利于學生充分明確“軸對稱圖形和圖形的對稱軸”的區(qū)別與聯(lián)系，教師可以通過信息技術(shù)進行展示相應圖形，引導學生在白板上畫對稱軸，學生通過思考、觀察、體驗能夠有效掌握本節(jié)課重難點。

3. 利用信息技術(shù)拓展教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學設(shè)計中，教師把教學內(nèi)容局限在課本中，一般只關(guān)注課本內(nèi)容和本學科內(nèi)容的設(shè)計，而忽視了其他學科和數(shù)學學科的聯(lián)系，很少進行學科間的相互滲透。在信息化的大環(huán)境下，教師可以不再把教學內(nèi)容局限在課本中，而是可以結(jié)合眾多課內(nèi)外知識來進行設(shè)計。利用信息技術(shù)手段把不同領(lǐng)域的課內(nèi)外知識結(jié)合起來，可以豐富學生的知識面。在新課標的指導下，教師可以通過網(wǎng)絡等各種信息手段去發(fā)現(xiàn)：搜集資料，引導學生通過數(shù)學學習進一步認識生活。例如在進行“分數(shù)”的教學時，教師可以利用多媒體課件展示形態(tài)各異的分數(shù)情況，引導學生正確讀出分數(shù)，提高課堂教學效率。

4. 利用信息技術(shù)豐富教學活動

教學活動是小學數(shù)學課堂的重要組成部分，在信息化的教學環(huán)境中，教師在教學設(shè)計工作中必須要以學生為主，豐富學生的活動。在教學活動中加入信息技術(shù)的元素，更能給數(shù)學教學設(shè)計創(chuàng)造出新的天地。利用信息技術(shù)，教師可以設(shè)計多種教學活動，在活動中以學生為主體，把沉悶的數(shù)學內(nèi)容變成歡樂的教學活動，可以有效提高學生的學習積極性。例如在進行“100以內(nèi)的加法”的教學設(shè)計時，教師在教授加法的基本運算方法之后，可以利用信息技術(shù)設(shè)計一個選擇程序，通過按鍵學生能夠選擇兩個加數(shù)，讓學生進行相應的計算，這樣能夠大大提升學生的課堂度，同時加強課堂的趣味性。

四、 結(jié)語

在信息化環(huán)境下，小學數(shù)學教師要以新課程標準理論為指導，以學生特點為基礎(chǔ)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學設(shè)計中。當代教師必須樹立信息化教學設(shè)計意識，進一步提高自己的信息化教學設(shè)計能力，只有這樣，才能真正激發(fā)學生的課堂學習興趣，才能切實提高課堂教學效率，才能符合新時代教育事業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻：

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