談新課改下如何開展高三班主任工作

袁金星

摘 要：根據(jù)高三學(xué)年任務(wù)，依據(jù)高三學(xué)情實(shí)際，在高三這個(gè)重要的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)該如何發(fā)揮自己最大的作用，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，同時(shí)保持好身心健康，最后在高考中發(fā)揮出自己的最大潛能，去獲得一個(gè)讓自己和家長(zhǎng)都滿意的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高三學(xué)年；班主任；思考

一、 樹立“學(xué)生中心”理念

1. 增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。班級(jí)組建伊始，向?qū)W生做出了“以學(xué)生為中心，學(xué)生的需要就是我們的工作”的莊重承諾，主動(dòng)了解學(xué)生的生活需要和學(xué)習(xí)需要，在學(xué)生需要的時(shí)候伸出幫助之手。

平時(shí)，從早到晚，只要有學(xué)生，就有教師的身影；只要有學(xué)生的活動(dòng)，就有教師的參與。這種“全天候、全方位、多角度、跟蹤式”的服務(wù)模式，增進(jìn)了師生情感，形成了良好的教學(xué)秩序。很多事情比如說學(xué)生和教師之間的溝通，就是建立在師生之間的情感上的，如果師生感情深厚，學(xué)生知道這個(gè)教師是一個(gè)奉獻(xiàn)并且讓學(xué)生信任的教師，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有任何問題，無論是生活上還是學(xué)習(xí)上的問題去問老師的心理壓力就會(huì)減少，對(duì)于高三的學(xué)生來說，不僅是課堂上的教師更應(yīng)該充當(dāng)益友的角色，平時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生放松心理，給學(xué)生鼓勵(lì)。

2. 轉(zhuǎn)變育人思路。老師只有摯愛學(xué)生，重視學(xué)生心理感受，講究教育方法，學(xué)生才能依戀老師，重視老師的期望，才能好學(xué)上進(jìn)，實(shí)現(xiàn)成才的理想。以往的教學(xué)當(dāng)中，教師充當(dāng)?shù)慕巧贾皇墙處?，每天的談話交流?nèi)容只包括自己的教學(xué)知識(shí)，實(shí)際上這種教學(xué)方式比較狹隘，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變育人思路，不僅僅是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，還要能夠解決學(xué)生在生活上的一些問題，因?yàn)橛绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的因素也包括這些。

3. 實(shí)行民主管理。堅(jiān)持學(xué)生的自我教育、自我管理有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)施“學(xué)生自我鍛煉工程”，實(shí)行民主管理，搭建激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、塑造學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的教育平臺(tái)。很多學(xué)校其實(shí)在高三之后就撤銷了高三生在學(xué)校的各種職務(wù)比如說學(xué)生會(huì)等，有的更是明令禁止高三生參加這些活動(dòng)，總覺得這些活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生的時(shí)間分散他們的學(xué)習(xí)精力。這里我要提出的建議就是學(xué)生會(huì)這些機(jī)構(gòu)都是學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行民主管理的機(jī)構(gòu)，不論是每天的上課點(diǎn)名還是紀(jì)律的維持和遵守，都是由這些機(jī)構(gòu)來監(jiān)督和完善。高三生雖然學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，但是他們也是有民主管理的權(quán)利的，這里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自我管理，實(shí)際上如果一個(gè)學(xué)生在紀(jì)律上能夠自我保持得良好，那么他在學(xué)習(xí)上一定也能夠更加自律，他也一定會(huì)權(quán)衡學(xué)生職務(wù)工作和學(xué)習(xí)之間的利弊從而進(jìn)行選擇，大多數(shù)高三生都接近成年人了，他們有對(duì)自己的選擇權(quán)，因此學(xué)校和教師不應(yīng)該做太多的干涉。

二、 轉(zhuǎn)變方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)

很多學(xué)生在高三其實(shí)處于一個(gè)學(xué)習(xí)的疲軟期，尤其是一些高一高二學(xué)習(xí)努力成績(jī)較好的學(xué)生，高三的壓力確實(shí)緊張，但是同時(shí)他們?cè)诰薮髩毫χ赂惺艿降母嗟氖谴叽?，他們?huì)對(duì)學(xué)習(xí)不情愿。教師就要在這個(gè)時(shí)候發(fā)揮自己每天在班級(jí)里的作用了，學(xué)生每天聽家長(zhǎng)的嘮叨和叮囑可能已經(jīng)很厭煩了，如果教師還是一種一直碎碎念或者疾言厲色的狀態(tài)，學(xué)生難免產(chǎn)生逆反心理和厭煩心理，在學(xué)校的壓力之下教師又不得不對(duì)學(xué)生施加壓力，這個(gè)時(shí)候教師就要注意說話和交流的方式。比如說教師在總結(jié)成績(jī)的時(shí)候可以告訴學(xué)生“你的總分有所退步啊，不過你這次語文考的特別好，如果數(shù)學(xué)能夠再好一點(diǎn)的話，相信下次能夠達(dá)到你的理想目標(biāo)”，高三生本身就壓力太大，所以教師一定要注意保護(hù)他們的自尊心和意愿。

三、 教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)心理

高三生最常見的就是考試了，周考月考，每天都要面對(duì)一堆堆一沓沓的試卷，每一次考后都要改錯(cuò)，都要面對(duì)分?jǐn)?shù)。雖然試卷的難度不同，學(xué)生的發(fā)揮和狀態(tài)也是不同的，但是每次一定會(huì)有排名，這個(gè)排名就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的沖擊，如果成績(jī)有所進(jìn)步學(xué)生會(huì)沾沾自喜，同時(shí)也擔(dān)心自己能不能在高考中也保持好的狀態(tài)?？嫉貌缓玫耐瑢W(xué)就會(huì)更擔(dān)心，整個(gè)人就會(huì)處于一種焦躁的狀態(tài)：“怎么辦，馬上就要高考了，為什么我的狀態(tài)這么不好呢，我覺得我學(xué)了啊，怎么大家的狀態(tài)都那么好，上次那個(gè)誰明明考得沒我好啊”之類的焦慮心態(tài)，這種不好的心態(tài)影響了他的正常復(fù)習(xí)進(jìn)程，在復(fù)習(xí)過程中會(huì)一直想著這個(gè)成績(jī)，影響復(fù)習(xí)效率和效果。因此心態(tài)的調(diào)整在很大程度上決定了學(xué)生的狀態(tài)發(fā)揮，老師要多做學(xué)生的思想工作，既不能讓學(xué)生因?yàn)橐淮慰嫉煤镁驼凑醋韵?，要告訴他競(jìng)爭(zhēng)的人還很多，他需要做的就是繼續(xù)保持，對(duì)于沒有發(fā)揮好的學(xué)生可以告訴他這只是偶然的，他還有時(shí)間，這些時(shí)間如果好好利用足夠他以最好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)高考了。高考最終考的是一個(gè)人的心態(tài)，對(duì)于高考只有保持不驕不躁淡定的態(tài)度，才能正確對(duì)待它并且發(fā)揮自己的正常實(shí)力。

四、 抓好學(xué)風(fēng)教育

1. 搞好輿論引導(dǎo)。多次召開“轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)”主題班會(huì)：“講意義、提要求”，“講故事、學(xué)格言”。在班級(jí)備考會(huì)上，向任課教師強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)訓(xùn)練工作要齊抓共管，不僅班主任有責(zé)任，任課教師也有責(zé)任。要全天候、全方位抓學(xué)風(fēng)，生活的每個(gè)時(shí)段都存在學(xué)風(fēng)教育，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要滲透學(xué)風(fēng)訓(xùn)練。

2. 嚴(yán)格常規(guī)管理。學(xué)風(fēng)訓(xùn)練中，注重日常細(xì)節(jié)，強(qiáng)化常規(guī)管理，從紀(jì)檢、安全、衛(wèi)生、升旗、兩操入手，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。紀(jì)檢安全問題雖然和學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有直接相關(guān)，但是卻構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果這方面的問題沒有及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚恚蜁?huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的影響，因此，在能力范圍之內(nèi)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 以身示范作用。教師很大程度上是學(xué)生的榜樣，教師對(duì)學(xué)習(xí)是什么樣的態(tài)度就影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，老師高尚的職業(yè)道德一定會(huì)潛移默化地影響感染學(xué)生，促使學(xué)生不斷努力，不斷進(jìn)步，走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁依斌.用愛的清泉澆灌學(xué)生的心靈——高中班主任工作感悟[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（06）

[2]張山.淺談如何做好高三班主任工作[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（01）endprint