論數(shù)學思維與小學數(shù)學教學

摘 要：數(shù)學思維是數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，在小學數(shù)學教學中做好對學生的數(shù)學思維培養(yǎng)，能夠為小學數(shù)學教學進步帶來幫助。文章先對數(shù)學思維培養(yǎng)的重要性進行分析，之后對小學數(shù)學教學中的數(shù)學思維培養(yǎng)對策進行探討。

關鍵詞：小學教學；數(shù)學學科；數(shù)學思維

一、 前言

在小學數(shù)學教學中，做好對學生的數(shù)學思維培養(yǎng)，是教師重要的教學目標。然而，從當前的小學數(shù)學教學模式來看，絕大部分教師都忽視了對學生的數(shù)學思維教育，這對于學生在數(shù)學方面的長遠發(fā)展并不理想，為此教師必須要加強小學數(shù)學教學中的數(shù)學思維培養(yǎng)工作研究，文章以此為切入點展開探討。

二、 數(shù)學思維培養(yǎng)的重要性

在小學數(shù)學教學中，對學生進行數(shù)學思維培養(yǎng)的重要性可以概括為以下幾方面：

1. 提高學生數(shù)學認知

數(shù)學作為一門科學學科，讓學生在小學階段真正的了解數(shù)學、認識數(shù)學，對于他們的數(shù)學發(fā)展具有積極作用。但當前的小學數(shù)學教學更多的依賴于對學生的知識教育，學生在不理解數(shù)學知識意義的前提下，對知識進行硬性的強化記憶，這既不利于他們的知識學習，也會影響他們對數(shù)學的主觀認識。在小學數(shù)學教學過程中，做好對學生的數(shù)學思維培養(yǎng)，能夠提高學生對數(shù)學學科的認知，讓他們能夠在具備數(shù)學思維的基礎上，學會用數(shù)學思維去思考問題，去了解數(shù)學、認識數(shù)學，這對于建立起學生正確的數(shù)學觀念和認識具有重要意義。

2. 提升學生數(shù)學能力

提升學生對數(shù)學知識的學習效果，提高他們的學習能力一直是小學數(shù)學教師的重要教學目標，但在實際教學過程中這一教學目標并不理想，這與學生缺乏數(shù)學思維有著直接關系。對于智力水平有限的小學生來說，他們是否具備數(shù)學思維，會直接影響他們的數(shù)學知識的理解能力，進而影響他們的數(shù)學知識學習效果。在實際教學過程中，教師對學生的數(shù)學思維培養(yǎng)，能夠給予他們一個邏輯上的啟發(fā)點，讓他們能夠在學習數(shù)學知識時有思路、有想法，從而更好的完成對數(shù)學知識的學習，并提高他們的數(shù)學學習能力，為他們的進步帶來支持。

三、 小學數(shù)學教學中的數(shù)學思維培養(yǎng)對策

在小學數(shù)學教學過程中，教師想要做好對學生的數(shù)學思維培養(yǎng)，可以從以下幾方面工作入手：

1. 激發(fā)學生的數(shù)學興趣

在小學數(shù)學教學過程中，教師想要實現(xiàn)對學生的數(shù)學思維培養(yǎng)，就必須要先激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣，因為只有當學生具備了數(shù)學學習興趣，他們才能夠對數(shù)學學習產(chǎn)生主觀意愿，為數(shù)學思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在這一環(huán)節(jié)當中，為了確保能夠有效的激發(fā)學生的興趣，教師要通過與學生的交流和測試，來對學生的認知水平和興趣需求掌握，然后結合數(shù)學知識的內(nèi)容來設計出一些具有趣味性教學模式，激發(fā)學生的興趣。例如在進行《認識圖形》的教學時，教師可以借助七巧板教具，來讓學生認識圖形，然后通過七巧板拼圖游戲，來讓學生對圖形、圖形的組合有所認識，并能夠由此建立起初步的數(shù)學思維，為學生以后的幾何知識學習打下基礎。

2. 采取因材施教的引導

在小學數(shù)學教學過程中，因為學生在智力發(fā)育水平上有所差異，因此他們在對數(shù)學知識的學習和理解方面有所差異，在這種情況下教師必須要采取因材施教的引導式教學策略，因為只有如此才能讓學生在學習中做到學有所獲，并建立起自己的數(shù)學思維。為此，教師在教學過程中，可以通過對學生的實際學習進行摸底測試，在此基礎上結合學生的學習能力來對他們進行分層教學，讓不同層次的學生都能夠在課堂學有所獲，并實現(xiàn)對他們的數(shù)學思維培養(yǎng)，為小學數(shù)學教育目標的實現(xiàn)帶來支持。

3. 鼓勵自主思維的形成

鼓勵自主思維的形成是小學數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)，其對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維具有重要推動作用。所謂自主思維就是指學生的自主學習思維，讓學生通過自主學習來建立起自己的數(shù)學思維能力和學習方法，為他們的學習進步打下基礎。在實際教學過程中，教師可以通過設計一些具有啟發(fā)性的教學活動，來為學生營造起一個良好的自主學習環(huán)境，讓學生能夠在自主學習模式下，實現(xiàn)對數(shù)學思維的構建。在進行自主學習過程中，由于學生的思維能力有限，所以他們不可避免的會遇到一些困難和問題，這時教師一定要發(fā)揮出自己的教學指導者作用，通過給予學生恰當?shù)乃季S引導，來讓學生受到啟發(fā)，進而解決自主學習過程中的困難，在幫助他們完成小學數(shù)學學習任務的同時，也為他們的數(shù)學思維能力形成帶來幫助。

四、 總結

綜上所述，在小學數(shù)學教學中做好對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，是小學數(shù)學教育事業(yè)的重要目標。教師作為課堂教學的指導者，其必須要發(fā)揮出自己的先進性作用，通過對教學目標的分析研究，結合對學生實際學習能力的分析，制定出切實可行的數(shù)學教學對策，讓學生能夠在學習數(shù)學知識的同時，也能夠在數(shù)學思維能力方面有所提升，為學生數(shù)學素養(yǎng)的提升打下良好基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

冉建國，重慶市渝北區(qū)金安完全小學。endprint