小學(xué)中高年級語文課前有效預(yù)習(xí)淺析

陳紅+陳瑛

摘 要：小學(xué)中高年級語文課前有效預(yù)習(xí)，是上好新課的前提條件，也是小學(xué)中高年級學(xué)習(xí)語文不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握查字詞、讀課文、搜資料、做標(biāo)注、巧摘錄、提問題、找“答案”等預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將大大提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課前；有效；預(yù)習(xí)；提高；學(xué)習(xí)；效率

小學(xué)許多中高年級學(xué)生，對語文課前預(yù)習(xí)沒有足夠的重視，沒有形成良好的習(xí)慣，沒有掌握有效的預(yù)習(xí)方法，這將直接影響到語文課堂的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)中高年級語文課前有效預(yù)習(xí)，是上好新課的前提條件，也是小學(xué)中高年級學(xué)習(xí)語文不可或缺的重要環(huán)節(jié)。下面，我就小學(xué)中高年級語文課前有效預(yù)習(xí)在查、讀、搜等七個方面談?wù)勀w淺的看法。

一、 查字詞

在新課文課前預(yù)習(xí)時，往往會遇到陌生的字詞。學(xué)生要和這些生字、新詞“交朋友”，就必須先了解它們的讀音、意思或用法，我們就要請教“啞巴”老師——字（詞）典。只要通過自己動手查閱，就能解決障礙，準確地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。通過查字（詞）典，對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語初步了解它的意思，這對下一步學(xué)習(xí)新課文、掌握新課文內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用。

二、 讀課文

“讀書百遍，其義自見。”小學(xué)中高年級學(xué)生在課前預(yù)習(xí)讀的過程中，要讀準字音，讀通句子，把課文讀流利，由粗讀、泛讀到精讀。有感情地讀熟課文，每一遍讀都會有不同的收獲，讓學(xué)生從中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而悟理、悟情和悟法。

三、 搜資料

小學(xué)中高年級語文教材中有很多的課文內(nèi)容，由于時間的流逝，年代久遠，很多歷史上的事件或人物，小學(xué)生不了解，如果我們教師不注重引導(dǎo)學(xué)生了解課文當(dāng)時所處的年代和背景，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較慢或較難進入角色，就會阻礙學(xué)生對課文內(nèi)容的正確理解。在課前預(yù)習(xí)時，教師要有意布置并指導(dǎo)學(xué)生通過對資料的搜集來促進對課文的解讀。

在教學(xué)《李時珍》這課時，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)中要求學(xué)生了解《本草綱目》。在搜集篩選出的資料中，同學(xué)們知道了這本書中記載的藥物種類近兩千種，藥方有一萬多個，藥物形態(tài)圖一千多幅等，而且很多藥還是李時珍親自試驗藥性后寫下的記錄，一段段資料的背后，是同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，為走近人物、解讀課文提供了大量豐富的內(nèi)容。

四、 做標(biāo)注

教師指導(dǎo)學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時，要用不同的記號在課文中做標(biāo)注，畫出關(guān)鍵詞，標(biāo)出重點句段，并寫出自己的想法，可用“---”、“——”、“～”、“.”、“？”等勾畫文中的重難點。例如，關(guān)鍵詞用加圈（點），重點句段用下劃線，有疑難的地方打個問號等，并寫上見解。等到老師授新課時，再特別對做上這些標(biāo)注的地方加以注意，就能把自己覺得模糊不清的問題徹底弄明白。

如學(xué)生預(yù)習(xí)《只有一個地球》，“晶瑩、資源、礦物、恩賜、濫用、威脅”等關(guān)鍵詞加圈（點），“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。”等重點句段畫線，“自然資源有限”、“目前人類無法移居”等打個問號。

五、 巧摘錄

“不動筆墨不讀書?！闭洸皇呛唵蔚恼?，教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地摘錄，不是課文中什么文段、詞句都做摘抄，而是對文中一些經(jīng)典美文摘錄出來，使眼、手和腦并用，效果比讀更上一籌。這樣讓學(xué)生持之以恒巧摘錄，成習(xí)慣，日積月累，集腋成裘，厚積薄發(fā)，妙筆生花，文筆自然流暢，大大提高學(xué)生的寫作能力和水平。

如《秋天的雨》一文：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

六、 提問題

清代學(xué)者陳獻章說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！庇幸捎谢?，便出現(xiàn)了“心求通而未得之意”，“口欲言而未能之貌”的情形。所以學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中，就要勤思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，同時用鉛筆標(biāo)注在書中。

如在《鳥的天堂》一課教學(xué)時，有學(xué)生就在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”這個句子中標(biāo)點符號的用法不同，于是提出了：“為什么前一個‘鳥的天堂加引號，而后一個不加引號呢”的問題。在這樣問題的引領(lǐng)下，學(xué)生帶著疑惑積極參與課堂教學(xué)討論，最后得到了滿意的答案。

七、 找“答案”

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，我們老師也可以按照課文內(nèi)容在課前提出問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)、去思考，同時進行一些必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己主動解決一些問題。

如學(xué)生預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，我們老師布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)：當(dāng)邱少云被熊熊烈火包圍時，“邱少云為什么一動也不動？”、“他怎么能做到一動也不動的？”、“假如他動了后果會怎么樣？”。面對這一個個問題，學(xué)生就對問題的答案產(chǎn)生興趣，在預(yù)習(xí)中積極開動腦筋，從而能夠更深刻地理解到邱少云是為了朝鮮人民的解放，為了戰(zhàn)友的生命安全，為了戰(zhàn)斗的勝利才會自覺嚴格遵守紀律并英勇獻身的。

還有，每篇課文后面的思考題，往往體現(xiàn)了寫作的中心思想和課文的重難點，學(xué)生預(yù)習(xí)時可以先看看這些題目，圍繞著并帶著這些問題在預(yù)習(xí)中尋找“答案”。同時課后的練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性，預(yù)習(xí)完課文后可在練習(xí)本上試著做一做，自我檢測預(yù)習(xí)的效果。

總之，小學(xué)中高年級語文課前預(yù)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正有效的課前預(yù)習(xí)不僅能大大地提高語文課堂教學(xué)效率，而且也能使小學(xué)生在語言表達、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提升，為增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性奠定了堅實的基礎(chǔ)。endprint