高職現(xiàn)代學(xué)徒制試點的實踐和啟示

摘要：開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點是高職院校促進(jìn)校企深度融合的重要路徑，本文以蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，梳理了開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的實踐經(jīng)驗和存在問題，對高職院校開展學(xué)徒制試點、深化校企合作有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高職；現(xiàn)代學(xué)徒制；實踐

建院以來，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與中國電力投資集團(tuán)、大禹節(jié)水公司等20余家單位合作，組建了40余個“訂單班”。在訂單培養(yǎng)的辦學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)院與深圳市愛迪爾珠寶股份有限公司合作，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作。

一、 開展現(xiàn)代學(xué)體制的重要意義

校企合作是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要途徑，如何激發(fā)合作企業(yè)積極性，構(gòu)建穩(wěn)定、雙贏的合作機(jī)制，是重點也是難點。現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵是建立校企雙主體的培養(yǎng)體系，其核心表現(xiàn)在“招生即招工，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”。對于高職教育而言，推進(jìn)學(xué)徒制培養(yǎng)是促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的需要，是落實職業(yè)教育“五個對接”、促進(jìn)就業(yè)的需要，也是節(jié)約教育資源，降低企業(yè)成本的需要。

二、 我院現(xiàn)代學(xué)徒制試點的做法

（一） 校企共同制定培養(yǎng)方案

為了準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院通過信函、問卷、座談交流、現(xiàn)場調(diào)研等方式，對寶玉石鑒定與加工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作狀況、思想狀況、生活及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，聽取企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及教學(xué)工作的意見和建議。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)校教師和珠寶加工企業(yè)工程師共同調(diào)研和論證，制定了專業(yè)職業(yè)崗位（群）任職標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)歸納典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)換行動領(lǐng)域，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，形成寶玉石鑒定與加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的緊密對接。

（二） 校企協(xié)同育人

學(xué)院與學(xué)徒制合作企業(yè)共同制定《現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施方案》，激勵與約束并舉，校企各舉所長、協(xié)同開展育人工作。組建了由學(xué)院教師、行業(yè)企業(yè)主管、技術(shù)能手組成的寶玉石教研室，探索實踐了以“兩方參與”“一條主線”“三雙措施”“四維推進(jìn)”的人才培養(yǎng)機(jī)制。“兩方參與”是指校企雙方共同參與人才培養(yǎng)；“一條主線”是指將工作過程導(dǎo)向貫穿于人才培養(yǎng)全學(xué)程；“三雙措施”是指“雙師型”“雙課堂”“雙證書”?！八木S推進(jìn)”是指“體驗式”課堂教學(xué)、“體驗式”現(xiàn)場實習(xí)、“體驗式”社會實踐、“體驗式”課外活動。

（三） 校企共同開發(fā)教學(xué)資源

學(xué)院結(jié)合合作企業(yè)生產(chǎn)實際，參照寶玉石鑒定與加工專業(yè)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同開發(fā)教材，共同建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。一是按照寶玉石鑒定與加工技術(shù)專業(yè)加工、營銷、鑒定三個方向的人才培養(yǎng)方案，制定了《寶玉石鑒定》《珠寶營銷》《鉆石鑒定與分級》等12門課程標(biāo)準(zhǔn)。二是結(jié)合《行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《企業(yè)規(guī)范》，與合作企業(yè)共同開發(fā)工作過程導(dǎo)向的校本教材3部，以及《鉆石鑒定與分級》等12門課程的教學(xué)資源。三是收集企業(yè)現(xiàn)場的生產(chǎn)案例、圖文資料、加工視頻，建成寶玉石鑒定與加工專業(yè)教學(xué)資源庫，包含微課等顆?；夭?000余個。四是校企共同設(shè)計、共同投入、共同開發(fā)，建成包含寶玉石分級、加工、鑒定的寶玉石加工實訓(xùn)基地。

（四） 構(gòu)建“雙導(dǎo)師”育人機(jī)制

學(xué)院建立《校企師資互聘學(xué)生共培機(jī)制》，初步形成了“雙導(dǎo)師”育人機(jī)制。一是企業(yè)擔(dān)負(fù)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)和實習(xí)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作，充分利用企業(yè)的專業(yè)設(shè)備、能工巧匠、企業(yè)文化對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)提升。二是學(xué)生與企業(yè)簽訂《學(xué)徒合同》，企業(yè)和學(xué)校均指派師傅指導(dǎo)和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)。在學(xué)校，參照生產(chǎn)崗位標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行過程化課業(yè)考核，企業(yè)師傅與學(xué)校教師分模塊共同考核，學(xué)校導(dǎo)師考核意見為主；在企業(yè)，學(xué)生填寫崗位日志，以企業(yè)師傅考核意見為主。三是以現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目為依托，校企共同完成學(xué)生職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考核工作，將《鉆石檢驗員》《貴金屬首飾手工制作工》等職業(yè)資格證書納入培養(yǎng)方案和評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了崗位能力考核和職業(yè)技能鑒定的融合。

（五） 校園文化與企業(yè)文化相融合

在“文化育人、文化強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念下，學(xué)院在營造校園專業(yè)文化的同時，融入企業(yè)文化元素。走出校門，感知企業(yè)文化底蘊(yùn)，通過工學(xué)交替，學(xué)生感受到企業(yè)文化氛圍，并將其帶入學(xué)校，在學(xué)校生根發(fā)芽。請進(jìn)校門，認(rèn)知企業(yè)文化元素。場景實戰(zhàn)，構(gòu)建企業(yè)文化結(jié)構(gòu)。通過實驗實訓(xùn)場所文化的布局，將企業(yè)6S管理融入日常教學(xué)中，將責(zé)任意識、服務(wù)意識融入學(xué)生生活中，將規(guī)范操作、團(tuán)隊協(xié)作、執(zhí)行能力融入技能教學(xué)中。

三、 工作實踐和啟示

（一） 學(xué)徒制的內(nèi)動力還需加強(qiáng)

校企合作的基礎(chǔ)是“雙贏”，學(xué)校通過提高“培養(yǎng)質(zhì)量”和“就業(yè)質(zhì)量”，來提高服務(wù)能力和社會聲譽(yù)；企業(yè)追求“人力資源效益”和“生產(chǎn)技術(shù)效益”，來進(jìn)一步提高競爭力。從需求側(cè)來看，目前的現(xiàn)代學(xué)徒制合作仍處于以“人力資源”拉動為主，學(xué)院的技術(shù)技能拉動力還需進(jìn)一步提升。

（二） 學(xué)徒制的培養(yǎng)機(jī)制還需突破

現(xiàn)代學(xué)徒制相比傳統(tǒng)的校企合作機(jī)制在招生、教學(xué)、就業(yè)等環(huán)節(jié)均已前置，但受“招生制度”和“社會認(rèn)可度”的限制，學(xué)院目前的現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作還有差距，仍處于“先招生后招工，先上課后上崗，先畢業(yè)后就業(yè)”的狀態(tài)。對照國外政府深度參與的“雙元制”“社區(qū)制”，學(xué)徒制試點工作開展還需進(jìn)一步創(chuàng)新和突破。

（三） 學(xué)徒制的保障機(jī)制還需加強(qiáng)

隨著學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的推進(jìn)，輻射帶動了13個專業(yè)的學(xué)徒制試點工作，現(xiàn)已推廣為13個企業(yè)、700多名學(xué)生，為推動學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制職教改革與創(chuàng)新具有典型示范效應(yīng)。但是，學(xué)徒制培養(yǎng)關(guān)系“學(xué)生”“學(xué)校”“企業(yè)”三方利益，目前的學(xué)徒制試點仍處于“自覺、自愿”的狀態(tài)。為了保證學(xué)徒制健康、穩(wěn)定發(fā)展，政府及行業(yè)的政策鼓勵和法律約束還需進(jìn)一步完善。

四、 小結(jié)

開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點是促進(jìn)校企深度融合的重要路徑，也是促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、深化人才培養(yǎng)合作模式改革的關(guān)鍵手段。但是，在拉動生動力、建立運(yùn)行和保障機(jī)制等方面仍然面臨挑戰(zhàn)，以學(xué)生成長成才為核心，找準(zhǔn)切入點、建立共贏點就會取得突破和進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

孫輝，甘肅省蘭州市，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint