輔導(dǎo)員視角下貴州省高校教育精準(zhǔn)扶貧的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：“精準(zhǔn)扶貧”是國(guó)家方針政策，輔導(dǎo)員在高校精準(zhǔn)資助中擔(dān)任著重要作用。本文從輔導(dǎo)員角度出發(fā)，剖析精準(zhǔn)資助工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出從精準(zhǔn)認(rèn)定出發(fā)，加強(qiáng)貧困學(xué)生精神資助，提高精準(zhǔn)資助能力及水平。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)資助；貧困生；問(wèn)題；對(duì)策

習(xí)近平總書記2013年10月到湖南湘西考察時(shí)首次提出了“精準(zhǔn)扶貧”概念。2015年6月，習(xí)近平總書記調(diào)研貴州省時(shí)強(qiáng)調(diào)“要科學(xué)謀劃好‘十三五時(shí)期扶貧開發(fā)工作，確保貧困人口到2020年如期脫貧”。2015 年 10 月，貴州省委、省政府召開扶貧開發(fā)大會(huì)，下發(fā)了《關(guān)于堅(jiān)決打贏扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)確保同步全面建成小康社會(huì)的決定》。一系列文件出臺(tái)對(duì)高校學(xué)生“精準(zhǔn)扶貧”工作提出要求、指明了方向。作為高校輔導(dǎo)員，從學(xué)生申請(qǐng)、認(rèn)定、核實(shí)、教育等方面起著至關(guān)重要的作用。本文認(rèn)為高校輔導(dǎo)員在貴州省高校教育精準(zhǔn)扶貧工作之中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、 秉持公心、全面把握、精準(zhǔn)識(shí)別

教育“精準(zhǔn)扶貧”工作的前提是精準(zhǔn)識(shí)別在校就讀農(nóng)村貧困戶學(xué)生身份。在大學(xué)生“精準(zhǔn)扶貧”工作中，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身份的精準(zhǔn)認(rèn)定是最重要的基礎(chǔ)性工作，同樣也是高校精準(zhǔn)扶貧工作面臨的難題之一。開展精準(zhǔn)扶貧資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作是基礎(chǔ)，只有做到對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)生的精準(zhǔn)識(shí)別，才能從根本上保證精準(zhǔn)扶貧工作的公正公平，高校輔導(dǎo)員作為高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的執(zhí)行者，必須做到對(duì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)識(shí)別。一是以《扶貧卡》為首要依據(jù)并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真審核，審核中要注意建卡日期是否有效，相關(guān)信息是否填寫完整，所蓋公章是否具有符合規(guī)定等，對(duì)審核通過(guò)的學(xué)生可暫時(shí)先確定為其家庭經(jīng)濟(jì)困難；二是在《扶貧卡》基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生在校情況進(jìn)行全面觀察，結(jié)合學(xué)生日常生活及消費(fèi)情況，通過(guò)班級(jí)同學(xué)、舍友、家長(zhǎng)等全方位了解學(xué)生家庭情況，做到對(duì)資助學(xué)生的全面了解；三是通過(guò)學(xué)生投票選出班干代表、寢室代表、學(xué)生代表、黨員代表等，建立一支學(xué)生信得過(guò)的三級(jí)評(píng)議小組，依靠傳統(tǒng)三級(jí)評(píng)議小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平、公正、公開投票評(píng)審；四是在精準(zhǔn)認(rèn)定工作中，輔導(dǎo)員自身應(yīng)當(dāng)秉承公正廉潔之心，充分發(fā)揚(yáng)基層民主，全面了解學(xué)生家庭情況，結(jié)合班級(jí)評(píng)議結(jié)果根據(jù)精準(zhǔn)《扶貧卡》，做到校內(nèi)與校外調(diào)查相結(jié)合；《扶貧卡》與實(shí)際消費(fèi)情況相結(jié)合；客觀標(biāo)準(zhǔn)與主觀需求相結(jié)合，完成精準(zhǔn)認(rèn)定。

二、 用心教育、思想引導(dǎo)、精準(zhǔn)幫扶

在高?！熬珳?zhǔn)扶貧”工作中，更關(guān)注對(duì)家庭貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助而忽略了精神扶貧，作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)該利用好各種資源，加強(qiáng)對(duì)“精準(zhǔn)扶貧”學(xué)生的精神幫扶。

1. 思想引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；部分“精準(zhǔn)扶貧”受助學(xué)生“精神貧困”問(wèn)題，與缺乏正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有密切聯(lián)系。因此，應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)個(gè)別談話、聯(lián)系家長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)等多途徑來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使“精準(zhǔn)扶貧”學(xué)生增強(qiáng)對(duì)理想信念教育內(nèi)容的認(rèn)同。

在具體的思想引導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)員先要加大對(duì)貧困學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的重視程度，及時(shí)掌握貧困學(xué)生的實(shí)際想法與需求，在引導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，可以有效結(jié)合自強(qiáng)教學(xué)和勤工儉學(xué)、誠(chéng)信教學(xué)和助學(xué)貸款、表率教育和典型評(píng)選等等，緩解貧困學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，為推動(dòng)貧困學(xué)生全面發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。從心理疏導(dǎo)角度來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員先要扮演好輔導(dǎo)者角色，切實(shí)做好預(yù)防式集體心理輔導(dǎo)，幫助全體學(xué)生養(yǎng)成良好的貧富觀，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，在此過(guò)程中輔導(dǎo)員依舊要保持客觀公正，尤其是對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)負(fù)面心理影響的個(gè)別學(xué)生更要加以重視，進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。在落實(shí)好資助之后，輔導(dǎo)員還需用心鼓勵(lì)貧困生，幫助他們塑造健全的人格，促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2. 心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好精神狀態(tài)。因受家庭貧困影響，“精準(zhǔn)扶貧”受助學(xué)生極易引發(fā)比如自卑與自尊的雙重性格沖突、人際交往障礙、自強(qiáng)自立意識(shí)薄弱等心理問(wèn)題，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與勤工助學(xué)、社團(tuán)組織、聯(lián)誼晚會(huì)等活動(dòng)，積極與同學(xué)、老師增強(qiáng)相處交流機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，不斷增強(qiáng)自信心。

3. 激發(fā)情感，幫助學(xué)生建立感恩情懷?！帮嬎荚?，知恩圖報(bào)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為“精準(zhǔn)扶貧”受助學(xué)生更應(yīng)該要懂得感恩。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，提升能力，以良好的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)感恩社會(huì)、感恩學(xué)校、感恩父母、感恩老師及同學(xué)。

三、 及時(shí)跟進(jìn)、精準(zhǔn)管理

精準(zhǔn)管理具有科學(xué)性，有利于提升資助工作質(zhì)量與效率。跟進(jìn)貧困學(xué)生實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，保障被資助的學(xué)生能夠有進(jìn)有出，可以促進(jìn)精準(zhǔn)管理目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)在充分了解與掌握貧困學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上創(chuàng)建相應(yīng)的信息檔案庫(kù)，準(zhǔn)確記錄貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想狀況，并積極完善他們的檔案庫(kù)，保障檔案庫(kù)的有效性與完整性。為了保障精準(zhǔn)管理的順利實(shí)施，輔導(dǎo)員還應(yīng)以更加主動(dòng)的態(tài)度對(duì)信息檔案庫(kù)進(jìn)行維護(hù)，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，即首先及時(shí)跟進(jìn)已入庫(kù)的貧困學(xué)生，進(jìn)一步掌握他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活及思想狀況，做好審查工作，避免出現(xiàn)重復(fù)資助的現(xiàn)象；其次及時(shí)為尚未入庫(kù)但因緊急事件影響家庭經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生建立檔案，解決他們的困難。從某種程度上說(shuō)，動(dòng)態(tài)管理的實(shí)施降低了負(fù)面現(xiàn)象的發(fā)生幾率，如應(yīng)該得到資助的學(xué)生沒(méi)有得到資助、家庭經(jīng)濟(jì)狀況得到顯著改善的學(xué)生依舊享受資助等現(xiàn)象。另外，輔導(dǎo)員還應(yīng)及時(shí)跟蹤貧困學(xué)生使用資助資金的狀況，引導(dǎo)他們正確合理地使用資助資金。

參考文獻(xiàn)：

[1]張遠(yuǎn)航.論高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的”精準(zhǔn)資助”[J].思想理論教育實(shí)踐研究，2016，（1）.

[2]陳德洋.高校資助育人體系中心理疏導(dǎo)功能研究[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2014，（6）.

作者簡(jiǎn)介：

譚嬌艷，講師，貴州省遵義市，貴州師范學(xué)院。endprint