小制作大課堂

楊曉丹??

摘要：通用技術是一門實踐性很強的課程，可以通過技術設計與制作來關注學生的生活實踐。實現(xiàn)通用技術課堂的有效教學，有效地開展設計制作實踐活動，是每位通用技術教師面臨的挑戰(zhàn)。在實際教學中教師要設計圍繞生活實際、學生所熟悉的項目來進行設計制作的實踐活動。通過活動使得學生加深對相關學習內容的理解，從而提高學生的技術設計與制作能力、技術試驗和探究能力。

關鍵詞：通用技術；設計制作；實踐活動；臺燈設計

普通高中通用技術課程的基本理念：以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨，引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強化學生的手腦并用，發(fā)展學生實踐能力等。這門課程立足于“做中學”和“學中做”，強調學生的親歷情境，全員參與和全程參與。從而提高學生的技術設計與制作能力、技術試驗和探究能力。

通用技術本身是實踐性很強的課程，在技術設計與制作中關注學生的生活實踐，是新課程中的亮點之一。為了實現(xiàn)通用技術課堂的有效教學，有效地開展設計制作實踐活動，在本學期的通用技術實踐活動中我們選擇了圍繞學生生活實際、學生所熟悉的“臺燈”項目，開展了為期3周的臺燈設計制作實踐活動。

由于在具體的教學中，通用技術的設計制作實踐課往往容易受場地、時間（課時）、設備、材料的限制，所以每學期安排的設計實踐課程相對較少，這就使得學生都比較渴望上實踐課程，期盼著在實驗室里進行設計制作活動。學生的參與度比較高，興趣也比較大，這就為設計制作實踐課程的開展帶來了很多的便利和高效。

以下是本次“臺燈設計”制作活動開展的實況記錄。

一、 設計臺燈的目的、要求及計劃

之所以選擇“臺燈”作為本次設計制作活動的主題，是因為本學期我們學習的《技術與設計1》第五章第一節(jié)“方案的構思方法”主要以臺燈的設計為依托，講述如何進行設計分析，如何進行方案構思，如何對多個方案進行比較和權衡等內容，旨在使學生們能夠就具體的設計任務進行一定的設計分析，形成開放性的思維；能根據(jù)設計要求選擇合適的材料和標準件；能夠運用多種構思方法形成多個設計方案并對方案進行比較，權衡，優(yōu)化，進而獲得最佳方案。開展這項設計制作實踐活動，宗旨重在學生的全體參與常態(tài)化，使得學生通過活動加深對相關內容的學習理解。

臺燈是我們生活學習的必備品，現(xiàn)在市場上臺燈的款式和功能各種各樣，但選擇性價比合適又簡單實用的臺燈并不容易，因此我們決定讓學生自己來設計一款適用于高中生學習的臺燈。

根據(jù)學生對臺燈的了解，從臺燈的功能、穩(wěn)定性、實用性、安全可靠性等方面考慮，我提出了如下的設計要求。

（1） 功能要求：具有基本的照明功能，還可以添加一些附加功能。

（2） 技術指標：光度適中，不反光，導熱性，絕緣度。

（3） 外觀要求：美觀（具有一定的裝飾效果），在造型上有創(chuàng)意。

（4） 穩(wěn)固耐用性：結構穩(wěn)固，經(jīng)久耐用。

（5） 成本要求：十元左右。

為了統(tǒng)籌安排設計進度，合理利用設計資源，根據(jù)教學時間及設計各個階段的工作量和設計的難易程度，我們師生共同設計了相應的設計計劃表。

二、 制定臺燈的設計方案

1. 設計分析2. 方案構思3. 方案的確定

三、 臺燈的制作

在本次“臺燈設計”制作活動中學校實驗室為學生提供了以下材料：澳松板，KT板，小釘子，“哥倆好”膠水，細鐵絲，粗鐵絲，導線，燈泡，燈泡座，電池盒，開關，其他所需材料學生自己收集。

由于學生缺乏對常用工具和常見材料的使用技能，所以在本次實踐活動開展的過程中我結合通用技術課《技術與設計1》第七章“模型或原型的創(chuàng)作”來進行。首先給學生介紹了常見手工工具（鋼鋸、手鋸、刻刀、虎鉗、剪刀、錐子等），常見黏合劑（膠水）的使用技能，然后再讓學生展開設計制作活動。由于活動人數(shù)多，活動形式多，采用的工具多樣，制作的作品也各不相同，所以為了保證活動有序、有效和安全地開展。我以活動規(guī)范管理來提高管理的效果：活動以小組（4-6人）的單位來開展的，常用的器材都按需分配到每一個小組，學生下課后將工具都交還給老師，并將自己的實驗桌收拾干凈，桌椅擺放整齊，方可離開實驗室。

在這一過程中學生們親自動手，設計、制作出自己喜愛的、具有個性化特征的臺燈，他們很認真，很投入，感到通用技術課非常有趣、有意義。在此過程中既深化了技術設計的理念，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐精神，真正實現(xiàn)了課堂教學實效的最大化。

四、 測試，評估及優(yōu)化

在臺燈的制作過程中，學生們根據(jù)設計要求對原型進行了結構的穩(wěn)固性和功能的可行性測試，并不斷對臺燈進行改進和優(yōu)化。以確保臺燈能夠實現(xiàn)其實用價值。

五、 臺燈的使用說明

為了使臺燈使用者學會正確使用和維護臺燈的方法，學生們編寫了一份產(chǎn)品使用說明書。這樣一來既可以使臺燈更好地滿足學生的需求，又能延長其使用壽命。

在活動結束時我將本次活動過程中出現(xiàn)的奇思妙想、優(yōu)秀設計作品，在全班同學中進行展示和多元化的評價（自評，學生互評，教師點評），從而激發(fā)學生持續(xù)學習的動力和參與設計實踐活動的積極性。

本次“臺燈設計制作活動”是在學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景下進行的，學生通過小組討論和親身體驗，積極實踐，在輕松愉快的環(huán)境下設計出了自己心目當中的臺燈，將所學知識內化到設計作品中，同時也加深對相關學習內容的理解。

這次臺燈設計制作活動雖然結束了，但創(chuàng)新，實踐永無止境。我想通用技術課的設計制作項目，不僅僅只是制作小板凳，設計臺燈，而是凝聚富于個性的創(chuàng)新設計制作。要使學生的技術與設計由經(jīng)驗上升到理性，由單純的展現(xiàn)設計技巧提升到形成設計的思想和方法。如何上好這類課，是每一位通用技術教師面臨的挑戰(zhàn)。

總之，通用技術課程對于教師來說是一個發(fā)展機遇，也是挑戰(zhàn)，只有堅持不懈地實踐、探索、創(chuàng)新，才能真正構建出符合新課程改革要求的教學模式，才能迎來技術教育的美好未來。

參考文獻：

[1]顧建軍.理解與實踐通用技術新課程.北京：高等教育出版社，2007.

[2]秦春霞.如何實現(xiàn)通用技術課堂的有效教學[M].南京：江蘇教育出版社，2011（4）.

作者簡介：

楊曉丹，寧夏回族自治區(qū)銀川市寧夏六盤山高級中學。endprint