消防裝備管理教學(xué)片的設(shè)計與制作

靳會峰

摘 要：目前消防裝備管理工作有待進一步加強，裝備管理教學(xué)片對于提高管理培訓(xùn)效率、改善消防部隊裝備管理水平具有一定的現(xiàn)實意義。文章以《消防員隔熱防護服》為例，具體闡述了“消防裝備管理教學(xué)片”的設(shè)計制作原則、方法、流程等。通過研究，結(jié)合對教學(xué)片完成過程的思考及對未來信息化發(fā)展的判斷，提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：消防裝備管理；教學(xué)片；設(shè)計制作

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）18-0060-03

一、引言

2009年5月1日，新修訂頒布實施的《中華人民共和國消防法》正式賦予了公安消防部隊?wèi)?yīng)急救援工作職責(zé)，公安消防部隊的職能任務(wù)發(fā)生了很大變化。隨著國家對公安消防工作的不斷重視，消防部隊的基礎(chǔ)性建設(shè)得到了飛速發(fā)展。特別是近年來，基層部隊的裝備建設(shè)在數(shù)量、質(zhì)量上都有了質(zhì)的飛躍，同時也為圓滿完成滅火和搶險救援任務(wù)，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用。消防裝備是構(gòu)成消防部隊?wèi)?zhàn)斗力的基本要素。在裝備建設(shè)和管理中，“重購輕管”現(xiàn)象普遍存在，裝備管理水平以及裝備管理規(guī)范化、正規(guī)化程度有待進一步加強，而這些現(xiàn)象在很大程度上影響了消防裝備的有效利用以及最佳性能的發(fā)揮，影響了部隊滅火戰(zhàn)斗力和應(yīng)急救援能力的提升。

如何切實提高基層部隊消防裝備管理水平？如何加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)裝備管理訓(xùn)練模式？如何有效提高裝備管理訓(xùn)練與教學(xué)效果？如何扎實推進部隊信息化建設(shè)步伐？針對以上問題，我們提出拍攝制作公安消防部隊消防裝備管理系列教學(xué)片，目的是為了采用生動活潑的多媒體表現(xiàn)形式，加強消防裝備管理，促進實戰(zhàn)與訓(xùn)練的緊密結(jié)合，有效提高廣大官兵裝備管理能力，增強基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。

通過文獻調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)盡管多媒體技術(shù)已經(jīng)在部隊教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但應(yīng)用在消防部隊裝備管理教學(xué)與實踐中，將多媒體技術(shù)與消防裝備管理理論和規(guī)范相結(jié)合的國內(nèi)研究較少。

下面筆者就以《消防員隔熱防護服》（以下簡稱“隔熱服”。）為例，具體分析消防裝備管理教學(xué)片的設(shè)計與制作。

二、消防裝備管理教學(xué)片制作原則

1.規(guī)范性與教育性

通過受眾與教學(xué)片的交互，旨在規(guī)范戰(zhàn)士或?qū)W員的裝備管理程序，延長裝備使用壽命，提高裝備管理水平，保障消防滅火救援戰(zhàn)斗力的有效提升。教學(xué)片的制作首先要做到科學(xué)、嚴謹、規(guī)范，嚴格按照現(xiàn)有的管理規(guī)定和條令條例，結(jié)合部隊實際，采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

2.教材屬性與媒體屬性

教學(xué)片首先是教材，要符合開放學(xué)習(xí)教材的特點，即包括指向性的導(dǎo)言、明確的學(xué)習(xí)目標、友好的界面，還要為學(xué)生提供檢驗階段性學(xué)習(xí)成果的測試題，以便學(xué)習(xí)者合理掌控學(xué)習(xí)進度。教學(xué)片又屬于影視作品，要符合影視作品的一般規(guī)律。即運用創(chuàng)造性視覺形象和鏡頭組接的表現(xiàn)手段，在屏幕的空間和時間里，塑造運動的、音畫結(jié)合的、逼真的具體形象，以反映社會生活。[1]

3.通俗性與趣味性

在規(guī)范教學(xué)片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要充分考慮教學(xué)對象的接受能力和理解消化能力。避免大篇幅的文字羅列，只是簡單地將文字從紙質(zhì)的書本轉(zhuǎn)移到視頻中去，枯燥乏味。教學(xué)片制作要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的特點，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更有利于知識的轉(zhuǎn)化。

4.統(tǒng)一性與特殊性

作為一個系列教學(xué)片，各集教學(xué)片之間既要有統(tǒng)一性，又要根據(jù)每一個裝備自身的特點，體現(xiàn)出其特殊性和唯一性。片頭、教學(xué)內(nèi)容整體框架、視頻后期包裝風(fēng)格等可以進行統(tǒng)一設(shè)計，但時長、重難點分布等都應(yīng)分別考慮，差別對待。

三、教學(xué)片的設(shè)計與制作

1.確定教學(xué)對象

電視教材是實現(xiàn)有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的工具和手段。因為受教的對象量大、面廣、層次復(fù)雜，因此需要通過分析學(xué)生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷等方面，依據(jù)其特點和差異來制定電視教材的教學(xué)任務(wù)。[2] 確定教學(xué)對象是制作教學(xué)片和電視教材的前提和基礎(chǔ)。

本片教學(xué)對象為基層消防部隊消防員?；鶎酉绬T年齡分布在18-25歲之間，整體學(xué)歷水平不高，計算機操作水平較低。往往是帶著問題學(xué)習(xí)，主要的學(xué)習(xí)動機是課程內(nèi)容直接應(yīng)用于戰(zhàn)斗和訓(xùn)練?；诖耍虒W(xué)片采取講述、實物分解和現(xiàn)場操作等方式，結(jié)合使用二維和三維動畫技術(shù)，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單。

2.教學(xué)目標分析

通過學(xué)習(xí)者對教學(xué)片的學(xué)習(xí)，目的是使消防員熟悉隔熱服的應(yīng)用范圍、結(jié)構(gòu)性能，掌握其穿戴使用和維護保養(yǎng)方法，熟悉倉儲和退役條件等，以提高隔熱服使用和管理能力，適應(yīng)消防部隊訓(xùn)練和實戰(zhàn)需要。

3.內(nèi)容框架設(shè)計

教學(xué)片內(nèi)容結(jié)構(gòu)是對教學(xué)內(nèi)容的具體組織形式。合理有效的教學(xué)片內(nèi)容框架設(shè)計， 既能在有限的教學(xué)時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，又能留給學(xué)生想像空間，便于消化和吸收，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過對教學(xué)對象和教學(xué)目標的分析，最終確定《消防員隔熱防護服》內(nèi)容框架包括五大部分（圖1）：結(jié)構(gòu)性能、穿戴使用、維護保養(yǎng)、倉儲、退役等等。

“結(jié)構(gòu)性能”部分，講解隔熱服的應(yīng)用范圍、結(jié)構(gòu)組成、相關(guān)性能參數(shù)，使消防員對隔熱服整體有準確的把握?！按┐魇褂谩辈糠郑饕v解使用前檢查內(nèi)容、穿著隔熱服的具體操法，以及使用過程中所應(yīng)注意的事項。“維護保養(yǎng)”部分，講解隔熱服每周、每月進行檢查的內(nèi)容和要求?！皞}儲”部分，分別講解未使用過的和使用過的隔熱服存放時的注意事項?！巴艘邸辈糠?，規(guī)定隔熱服退役的條件。

4.腳本編寫

以現(xiàn)有消防裝備管理規(guī)定和其他條令、條例規(guī)定為基礎(chǔ)，通過充分調(diào)研，結(jié)合公安消防部隊實際，廣泛聽取裝備管理領(lǐng)域?qū)＜液拖啦筷牷鶎訉崙?zhàn)官兵的意見和建議反復(fù)修改，最終確定教學(xué)片文字腳本和分鏡頭稿本。

5.拍攝與后期編輯

（1）素材拍攝要考慮后期編輯需要。在拍攝過程中，為了不干擾學(xué)生視線，拍攝背景盡量單一，除必要的儀器設(shè)備外，其他雜物用純色布遮擋，避免占用學(xué)生認知資源，分散學(xué)生對重要材料的注意力。[3] 拍攝時要充分考慮后期編輯需要，避免盲目拍攝造成浪費。本片選擇優(yōu)秀的消防員和訓(xùn)練場地，根據(jù)腳本進行實地拍攝，共拍攝高清素材（1920×1080分辨率）63分鐘。

摘 要：近年來，非正式學(xué)習(xí)越來越受到教育學(xué)者的重視，而其中的一種——碎片化學(xué)習(xí)，也越來越被關(guān)注與研究，作者在介紹了碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征后，結(jié)合時下最火的平臺——微信公眾平臺，分析了它對碎片化學(xué)習(xí)的支持以及存在的問題，并提出了一定的思考與建議。

關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí)；微信公眾平臺；非正式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）18-0027-03

一、引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及新技術(shù)的支撐，出現(xiàn)了一種新的媒體形態(tài)——新媒體。它迎合人們的碎片化時間，滿足人們的隨時交互以及個性化需求，在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r，對人們的閱讀方式、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的影響，在這種時代背景下，人類開始逐步進入碎片化學(xué)習(xí)時代。

微信公眾平臺是在微信基礎(chǔ)上衍生出來的新功能板塊，它借助微信這個平臺，利用自己的優(yōu)勢，成為目前很受歡迎的功能模塊。同時，調(diào)查表明，每天都會有高達90%的人會對其內(nèi)容進行閱讀。同時，由于低成本的資源開發(fā)、高速率的信息傳播、廣泛的受眾影響面、多樣化的內(nèi)容等特點，使其成為碎片化學(xué)習(xí)的有益形式，實現(xiàn)了隨時隨地的碎片化學(xué)習(xí)。

二、碎片化學(xué)習(xí)

1.基本內(nèi)涵

與碎片化學(xué)習(xí)相關(guān)的有很多術(shù)語：碎片化時間、碎片化閱讀、碎片化時代、碎片化思維、碎片化內(nèi)容等等。但是它們都有共同的特點就是“碎片化”，“碎片化”原意為將完整的東西破成許多碎塊?；诖耍P者認為，碎片化學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相對于系統(tǒng)的知識，它是大數(shù)據(jù)時代下零散的、碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限于傳統(tǒng)書本上的知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容以碎片化的形式，分布在各個地方，雖然它很難做到全面、完整，但是其借助快捷、及時的移動學(xué)習(xí)工具，使得學(xué)習(xí)者不斷獲得新的知識。

（2）學(xué)習(xí)時間的碎片化。碎片化的學(xué)習(xí)時間是指日常生活、學(xué)習(xí)、工作之外，零散、不宜深度思考的時間。這些時間雖然很短，但是卻能讓學(xué)習(xí)者做完一道題、瀏覽完一個新聞、看完一個單詞等等。此外，這種處理碎片化時間的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為很多人在等公交、坐地鐵、餐桌旁的學(xué)習(xí)方式。碎片化的學(xué)習(xí)時間個性化、零散化、差異化，不具備固定的時間段等等特征，是進行碎片化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（3）學(xué)習(xí)空間的碎片化。碎片化的學(xué)習(xí)空間是指學(xué)習(xí)空間不受時空的約束，不僅僅是傳統(tǒng)的教室，也可以是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等等。它是一種零散于任何時空的碎片化學(xué)習(xí)和非正式的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)者構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系有一定的作用。

綜上所述，筆者認為碎片化學(xué)習(xí)就是利用碎片化時間，在碎片化的空間對碎片化的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程。

2.特點

（1）靈活性：碎片化學(xué)習(xí)無論是將學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，還是學(xué)習(xí)時間碎片化，對于學(xué)習(xí)者而言，都具有很高的靈活性，學(xué)習(xí)過程是可控的，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況靈活地進行學(xué)習(xí)，使其不再受時間空間的限制，它可以很好地彌補正式學(xué)習(xí)的缺陷。

（2）個性化：碎片化學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的課堂正式學(xué)習(xí)而言，它是一種個性化的非正式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣，有針對性的、有選擇的、個性化的進行學(xué)習(xí)。

（3）高效率：在分割學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，由于單個碎片內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間較短，在學(xué)習(xí)者的認知水平上，可以保障學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使其很快接受這些知識。因此在學(xué)習(xí)效率上，有了很大的提高。

三、微信公眾平臺對碎片化學(xué)習(xí)的支持

微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上推出的針對各類團體和個人的信息推送平臺，分為：公眾號和訂閱號。微信公眾平臺具有群發(fā)推送、自動回復(fù)、分享收藏等功能，可以實現(xiàn)資源內(nèi)容的精準推送、關(guān)鍵詞回復(fù)和知識收藏分享，學(xué)習(xí)者無需下載便能在微信公眾平臺中瀏覽并保存學(xué)習(xí)資源。

1.微信公眾平臺廣泛的影響力是碎片化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

微信作為一個實時通訊軟件，其用戶量非常大。在2016年微信公布的業(yè)績報告中顯示，截至2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達到5.49億，其中25%的微信用戶每天打開微信超過30次，55.2%的用戶每天打開微信超過10次。同時微信公眾賬號總數(shù)已超過800萬個。由此可見微信公眾平臺具有很大的用戶基礎(chǔ)和影響力，這就為學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)提供了非常好的基礎(chǔ)。

2.微信公眾平臺便捷的傳播是碎片化學(xué)習(xí)的載體

微信公眾平臺具有便捷、快速的信息傳播功能。一方面，只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)習(xí)者就可以對平臺內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。另一方面，學(xué)習(xí)者可以通過收藏和分享的功能，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行傳播，以其達到與共同愛好者的交流互動。

3.微信公眾平臺個性化的推送是碎片化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

用戶根據(jù)自己的興趣愛好，添加相應(yīng)的公眾號，公眾號則在后臺對用戶進行分組，對用戶進行更加個性化和精準的信息推送。這種個性化的推送也正是碎片化學(xué)習(xí)的特點。

4.微信公眾平臺多樣化的內(nèi)容為碎片化學(xué)習(xí)提供了資源

微信是集圖片、文字、動畫、語言等為一體的傳播的。管理者可以將內(nèi)容通過精心的設(shè)置，將內(nèi)容多樣化的呈現(xiàn)給用戶，不僅可以提高學(xué)習(xí)者的興趣，而且可以便于學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)。

四、微信公眾平臺下碎片化學(xué)習(xí)存在的問題

1.基于微信公眾平臺的碎片化學(xué)習(xí)資源不易形成系統(tǒng)的知識

碎片化的學(xué)習(xí)資源往往具有以下特征：它們往往是一些事實的集合而非邏輯的；它們往往大量簡化了推演過程；它們往往將多路徑簡化為單一路徑；它們往往不夠嚴謹、全面。簡而言之，碎片化的學(xué)習(xí)資源為了達到易于習(xí)得的目的，通常會顯著降低認知成本，最明顯的方式就是：將復(fù)雜的事物簡單化。它們往往只說明事物表面的東西，導(dǎo)致我們在學(xué)習(xí)的時候總是“知其然而不知其所以然”。而如果我們長期地接受這些碎片化的信息，而不加思考，只會使我們僅僅沉浸在獲得了某一新知識的喜悅中，思維變得很狹隘，因此其不易形成系統(tǒng)的全面的知識。