放下手機(jī)陪孩子一起讀《科學(xué)啟蒙》

嚴(yán)國(guó)紅??

摘要：隨著科技進(jìn)步，父母陪伴孩子閱讀的時(shí)間越來(lái)越少。本文以手機(jī)給孩子帶來(lái)不良影響為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教育部發(fā)布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的通知，介紹了一套由美國(guó)科學(xué)家、教育家共同編撰的《科學(xué)啟蒙》，這套叢書(shū)是根據(jù)美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫(xiě)的美國(guó)小學(xué)科學(xué)主流教材。希望在父母陪伴下，每個(gè)孩子能通過(guò)閱讀《科學(xué)啟蒙》而找到快樂(lè)的自己，進(jìn)而成為小小科學(xué)迷。

關(guān)鍵詞：閱讀；科學(xué)啟蒙；科學(xué)世界

前不久，青少年教育學(xué)家“知心姐姐”盧勤，講了這樣一個(gè)例子。在“給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)封信”的少年寫(xiě)作比賽上，不少中國(guó)孩子表達(dá)了這樣的內(nèi)容：我媽媽是“手機(jī)控”，回家不理我，就抱著手機(jī)看，我媽媽變成手機(jī)媽媽了，希望聯(lián)合國(guó)幫著想想辦法，把媽媽還給我！

我們不得不說(shuō)，手機(jī)的普及是科技的進(jìn)步，給人們帶來(lái)了極大的便捷，但也帶來(lái)了更多的焦慮，我們不得不對(duì)其帶來(lái)的問(wèn)題加以審視。因?yàn)槭謾C(jī)可以隨時(shí)拿起，孩子卻不能隨意放下；因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)需要您陪伴，而不是孩子陪著您看手機(jī)。

“5+2=0”代表著什么呢？這里所說(shuō)的“5”是指五天的學(xué)校教育，“2”是指星期六與星期日這兩天的家庭教育。意思是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校五天里所受到的良好教育和兩天在家庭所受的不良影響相抵消了。雖然這種說(shuō)法似乎有些偏激，但不得不說(shuō)，教育孩子是學(xué)校、家庭與社會(huì)一起努力的成果。實(shí)際上，有很多人認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，可當(dāng)我們持有這樣一種觀(guān)念時(shí)，我們已經(jīng)無(wú)形中扮演著“破壞者”的角色。在孩子成長(zhǎng)的道路上，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用，因?yàn)榧彝ソ逃瞧渌磺薪逃幕A(chǔ)。教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的自我教育，比如，當(dāng)孩子放學(xué)回家或假期在家時(shí)，我們可以陪孩子一起閱讀，可以培養(yǎng)他們自我閱讀的習(xí)慣，因?yàn)楫?dāng)孩子學(xué)會(huì)閱讀時(shí)，他也就學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。

今年2月教育部發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的通知，明確指出從2017年9月起，我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程將從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)課。我們?nèi)绾巫龊眯W(xué)一二年級(jí)與三年級(jí)科學(xué)內(nèi)容的銜接；如何結(jié)合小學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀開(kāi)發(fā)一套體系完整且符合“新課標(biāo)、新觀(guān)念、新學(xué)法”的科學(xué)教材；如何做好低年級(jí)學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育，并為學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)與終身發(fā)展的理念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這都是值得我們思考的。

基于此，介紹一套科學(xué)味十足的《科學(xué)啟蒙》就顯得尤為重要，《科學(xué)啟蒙》是目前美國(guó)小學(xué)科學(xué)的一套主流教材，是完全根據(jù)美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫(xiě)的。叢書(shū)由美國(guó)科學(xué)家、教育家共同編撰，由麥克米倫出版社出版，是浙江教育出版社引進(jìn)的一套美國(guó)小學(xué)科學(xué)教材。叢書(shū)根據(jù)科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)三大學(xué)科知識(shí)，共18本。其中，每個(gè)學(xué)科知識(shí)分為6本，而書(shū)目中的1、2、3、4、5、6對(duì)應(yīng)小學(xué)的6個(gè)年級(jí)。叢書(shū)的主要特點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容全面而豐富，圖文并茂，可讀性極佳；注重科學(xué)能力訓(xùn)練，操作性、實(shí)用性強(qiáng)；時(shí)刻關(guān)注科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶；強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合化，緊密結(jié)合當(dāng)前的STEAM教育理念。

從知識(shí)內(nèi)容講，叢書(shū)內(nèi)容學(xué)科知識(shí)全面、體系完整，內(nèi)容選擇與日常生活緊密結(jié)合，內(nèi)容呈現(xiàn)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為抓手、以科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程與方法來(lái)再現(xiàn)學(xué)科的知識(shí)、充分遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從科學(xué)能力的訓(xùn)練來(lái)講，叢書(shū)內(nèi)容技能目標(biāo)明確、實(shí)驗(yàn)方案操作性強(qiáng)。從科學(xué)價(jià)值觀(guān)的熏陶來(lái)講，叢書(shū)內(nèi)容關(guān)注學(xué)科知識(shí)的意義和對(duì)人類(lèi)的重要性。從學(xué)科的綜合化來(lái)講，叢書(shū)內(nèi)容的每一課之后有“藝術(shù)鏈接”“文學(xué)鏈接”“寫(xiě)作鏈接”和“數(shù)學(xué)鏈接”等，這樣的教材設(shè)計(jì)思路與當(dāng)前的STEAM的教育理念緊密相關(guān)。

重要的是，一套好的教材會(huì)讓閱讀變成一種享受，學(xué)習(xí)科學(xué)也會(huì)變得趣味盎然。同時(shí)，我們的兒童就能像科學(xué)家那樣閱讀與思考，像科學(xué)家那樣探索與發(fā)現(xiàn)。這套叢書(shū)不僅可以作為我國(guó)小學(xué)《科學(xué)》教材的拓展與延伸，而且它已被北京、杭州、昆明等地的國(guó)際學(xué)校作為主流教材而使用。這套叢書(shū)不僅受到教育研究者的關(guān)注與重視，同時(shí)也受到一線(xiàn)科學(xué)教師和諸多家長(zhǎng)的肯定與青睞。針對(duì)書(shū)中的內(nèi)容，現(xiàn)以其中一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明：

如：火車(chē)模型比喻電流為例，它不僅很好地區(qū)分了“電能”與“電流”的概念，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。因?yàn)樵谖覈?guó)的小學(xué)《科學(xué)》教材中沒(méi)有對(duì)電流做更多的要求，而初中《科學(xué)》對(duì)電流的知識(shí)也不夠詳細(xì)。與此同時(shí)，我們的兒童對(duì)類(lèi)似的概念都存在錯(cuò)誤概念，一旦擁有錯(cuò)誤概念，那小學(xué)科學(xué)老師在教學(xué)中也很難糾正過(guò)來(lái)。

為此，不論從知識(shí)銜接性上講，或重要的科學(xué)概念來(lái)講，我們的孩子都有必要擁有一套體系完整和內(nèi)容全面的科學(xué)讀物。此外，選擇好的科學(xué)讀物，對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙也顯得尤為重要。因?yàn)槭澜缭?1世紀(jì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化和信息化時(shí)代。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的海量信息，該如何甄別信息，如何做出選擇，如何創(chuàng)造價(jià)值，這一切都需要科學(xué)思維方式的引導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)國(guó)紅，浙江省杭州市浙江教育出版社。endprint