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    高職學生到課率和課堂教學效果關(guān)聯(lián)性研究

    2018-01-30 21:56:17毛軍鵬
    考試周刊 2017年45期
    關(guān)鍵詞:課堂教學效果高職學生

    毛軍鵬

    摘 要:高職學生的到課率受到多種因素的影響,但最直接的影響來自于課堂教學效果。高職教師受傳統(tǒng)教學思維的影響,注重教學內(nèi)容,不注重教學過程和教學方法,使得學生難以提升學習積極性。高職教師要注重轉(zhuǎn)變自己的教學觀念,使課程和學生興趣相互結(jié)合,使課程和學生工作所需技能相結(jié)合,提升教學效果,讓學生能夠得到更好的發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:高職學生;到課率;課堂教學效果

    隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高職學校的教育質(zhì)量受到人們的普遍關(guān)注,影響高職學校教育質(zhì)量的因素很多,其中一個重要的因素就是高職學生的到課率。要提高高職學校的教育質(zhì)量,首先要保證學生的到課率。高職學生的到課率不僅反映出高職學校的教學管理水平,同時反映出高職學生的學習狀態(tài),對高職學生到課率的研究,能夠為高職學校改進學校教學質(zhì)量,促進學生積極學習,幫助學生得到更好的發(fā)展具有重要意義。

    一、 高職學生到課率現(xiàn)狀及原因

    高職學校學生的到課率是衡量學校風氣的一項重要指標,它能夠反映出高職學生的學習狀況、教學情況和管理情況。雖然學生在學校里的主要任務是學習課堂文化知識,但在現(xiàn)實生活中,高職學生的上課積極性不是很高,學生的到課率比較低。學生經(jīng)常逃課,通過睡覺、打游戲等方式度過時間,即使是到課堂那聽課率也是非常低,只是為應付老師點名。

    這一方面是因為學生學習的專業(yè)和興趣不統(tǒng)一,進入高職的學生多半是由于高中升大學的時候沒有取得良好的分數(shù)進入本科大學,他們對高職學校本就興致不高,所學專業(yè)也多半是在父母的意愿下或者是根本不了解專業(yè)的情況下做選擇的。進校后,學生對所學專業(yè)不感興趣,很難產(chǎn)生學習的積極性和主動性,同時我們一些課程的開設把握不準,對學生來說無關(guān)緊要,老師相當在講解對學生沒有“用”的知識,那課堂就沒有什么效果可談,因此,他們更愿意花費時間在其他方面,而不愿意去課堂學習知識,這對到課率有著嚴重的影響。

    另一方面,學生的到課率受主觀情緒的影響。受我國應試教育的影響,學生經(jīng)歷的小學、初中、高中的應試教育壓力,在高職相對輕松的環(huán)境里,他們希望的得到更多的自主性,讓自己的個性得到更好的發(fā)展。在高職學校里,不像以前有明確的學習目標,很多同學認為在學校里不能學到東西,認為學習是為了找到更好的工作,寧愿花錢去外面的培訓機構(gòu)進行培訓,在短期內(nèi)學到一些自己需要的單一目標。在高職學習中,大部分人都能夠順利畢業(yè),學生只要能在期末完成相關(guān)的一些任務就能得到課程學分,這也導致了學生的學習積極性不高。

    學生的到課率,體現(xiàn)了學生的自我管理能力。在應試教育的過程中,學生多半是在家長學校的逼迫下學習,在高職學校里,學生自主學習的能力不強,自我管理、自我約束的能力不夠,使他們認為高職學校教育無關(guān)緊要,應該好好享受一下在學校里的美好生活。在高職相對寬松的環(huán)境中,學校幾乎沒有對他們形成較為明顯的約束,使得他們放任自流,不愿意去學習。

    二、 高職學生到課率與課堂教學效果

    高職的授課方式一般都是大教室授課,許多同學在一個教室里面上課,容易受到其他同學的影響,教師教學效果不明顯。教師的講課方式一般也是傳統(tǒng)的講授式,教師在臺上講,學生在臺下不愿意聽。如何提高教師教學的課堂效果,使課堂教學充分吸引學生的注意力,讓學生能夠自主參與,與高職學生的到課率密切相關(guān)。

    在高職學校教學課堂中,教師與學生之間是相互關(guān)聯(lián)的教師自身的專業(yè)水平、語言爆發(fā)能力和自身的人格魅力對學生產(chǎn)生著重大的影響高職課堂教學需要教師和學生共同參與。但在教學中,教師的教學水平對學生到課率產(chǎn)生重大影響,一些教師的專業(yè)水平不是很高,缺乏對教學內(nèi)容的深入理解;表達能力欠缺,不能簡潔清晰地表達自己的思想;授課方式不合理,甚至有些老師只是“應付式”教學,難以形成師生之間的良好互動,同時學生不主動參與課堂教學,到課率、聽課率比較低的情況下老師很多時候也不能保持非常高的激情,這樣就形成了惡性循環(huán)。

    高職教師所教授的內(nèi)容,不能進行及時的更換,顯得陳舊、乏味,不能滿足高職學生的需求,教師的教案一成不變,沒有根據(jù)學生的實際情況進行及時更新,與學生的實際需求嚴重脫節(jié)。高職教師在課堂上教授知識的時候,不注重自己的教學方法和教學過程,只有單純的教學內(nèi)容,忽視了學生的學習主體性作用,使學生感覺到課堂索然無味,嚴重影響學生的到課率。

    高職教師的責任感不強,往往只是注重課堂上講完自己該講的內(nèi)容,學生聽不聽無所謂,學生在學習過程中難以抓住重點,感覺在課堂上浪費了自己的時間,他們即使在課堂上,也是注重玩手機,尋找自己感興趣的東西,沒有多少真正認真聽課的學生。

    三、 從教學效果看如何提高學生到課率

    學生的到課率與很多因素有關(guān),但課堂的教學效果對學生到課率產(chǎn)生的最直接的影響,高職學校如何提高教學效果,增加學生學習知識的興趣,提高學生到課率,是我們應該主動思考的問題。

    首先,高職學校要精簡教學模式,盡可能地采取小班教學,讓教師能夠關(guān)注每一個學生的學習動態(tài),形成師生之間的良好互動,提高高職學生對專業(yè)知識學習的興趣。采取小班教學,有利于學生能夠聽清教師講授的內(nèi)容,讓教師在課堂上能夠更好的關(guān)注學生,提升課堂教學質(zhì)量。

    其次,要注重教師的專業(yè)水準。使教師在課堂上能夠發(fā)揮自己的主導性和學生學習主體性作用。對高職教師要進行嚴格的要求,讓他們積極研究自己所教授的知識,注重自身的人格魅力對學生的影響,注重所教知識和學生興趣的結(jié)合。高職教師要更加注重教學過程和教學方法,盡量讓學生能夠自主學習、交流學習,提升學生對課堂學習的興趣,活躍課堂氛圍,提高課堂的教學效果。

    高職教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念,積極學習和發(fā)展新的教學模式,注重教學方法,提高學生在課堂學習中的積極性和主動性,讓學生感覺到自己學的知識是有用的,讓他們感覺到課堂氛圍是活躍的,讓他們愿意參與課堂,愿意和教師之間,學生之間進行互動,提升課堂教學效果。

    四、 總結(jié)

    高職學生的到課率受多方面的影響,但最直接的影響來自于課堂教學效果。在課堂教學中,由于授課教師不注重課堂氛圍,對自己所教授的知識缺乏深入的理解,重視教學內(nèi)容,不重視教學方法和教學過程等多方面的因素,使得教學效果不理想,學生的學習積極性不高。對此,高職教師要注重更新自己的知識和教學理念,使課堂教學與學生興趣相互結(jié)合,發(fā)揮學生學習主體性作用,增強教學效果,提升教師魅力,讓學生愿意主動參與到課堂之中,提高學生的到課率,提升聽課率,讓學生得到更好的發(fā)展。

    參考文獻:

    [1]王川.提高高職學生到課率方法研究——基于學、教、輔三方聯(lián)動質(zhì)量監(jiān)控機制的實踐[J].當代教育實踐與教學研究,2016,(06).

    [2]羅海希,吳小玲,陳貽揚,雷中原.海南高職院校學生到課率低的現(xiàn)狀和分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2015,(20).endprint

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