突破思維方能增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

摘 要：高中數(shù)學(xué)思維能力對于學(xué)生分析問題、解決問題有重要作用，數(shù)學(xué)思維是學(xué)生理解掌握高中數(shù)學(xué)內(nèi)容并且對具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推斷，從而獲得對高中數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)知能力。這就要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要做到：突破思維讓學(xué)生在課堂上慢下來，突破思維讓學(xué)生在題海中快起來，突破思維讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣中動起來。

關(guān)鍵詞：思維；課堂教學(xué)效果；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是思維的體操，也就是說數(shù)學(xué)可以鍛煉人的思維。高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維指的是理解并掌握高中數(shù)學(xué)內(nèi)容而且能對具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推論與判斷，從而獲得對高中數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識能力。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是解題，就是運(yùn)用對數(shù)學(xué)基本的概念、定理、公式的理解來解題，但實(shí)踐證明學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，因此我們要提高學(xué)生的思維能力才能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識更加有效地解決問題。

一、突破思維讓學(xué)生在課堂上慢下來

思維是對事物的思考，學(xué)生是被動的知識的接受者，在課堂教學(xué)上我們一再提出新課程改革，要讓學(xué)生成為課堂的主角，旨在讓學(xué)生提升思維能力。數(shù)學(xué)思維具有膚淺性的特征，就是說學(xué)生對數(shù)學(xué)的概念及原理的發(fā)生和發(fā)展過程只是膚淺的理解，沒有從深刻的角度去理解，這樣就只是對具體表象概念的理解，只是對事物表面片面的理解，因此學(xué)生在分析和解決問題的時(shí)候，是從原因到結(jié)果的思維，是一種單線式的思維，這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)過程中要突破這種單線式的思維，拓展學(xué)生寬角度的思維方式，激發(fā)學(xué)生能夠沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。高中數(shù)學(xué)知識有量大、內(nèi)容廣、難度深、時(shí)間緊等特點(diǎn)，很多教師在培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力時(shí)通常會采取過渡的題海戰(zhàn)術(shù)，而這樣做的結(jié)果會讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，在應(yīng)試教育的背景下，教師都是緊緊抓住題海戰(zhàn)術(shù)不放，殊不知，教育是一種慢行為，要讓學(xué)生思維真正活躍起來要讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生的思維能力和思維敏捷性，讓學(xué)生站在講臺上的時(shí)候，會更自信，更好地展示自己的思維成果。所以說，高中數(shù)學(xué)課堂上我們可以舍得放棄一些時(shí)間，讓學(xué)生來浪費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，這樣才能給學(xué)生更大的思維空間。

二、突破思維讓學(xué)生在題海中快起來

數(shù)學(xué)教學(xué)中解題方法對于提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確度非常重要?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的教學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要。這就要突破學(xué)生的思維以提升其對數(shù)學(xué)的解題能力，提高學(xué)生的空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等能力。提高數(shù)學(xué)的提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度，為

此我們要突破學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)意識是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)對自身行為的選擇。讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識是指學(xué)生對數(shù)學(xué)問題該做什么以及該怎么做，這是解決數(shù)學(xué)問題的前提條件。學(xué)生做數(shù)學(xué)題首先想到的是數(shù)學(xué)公式，運(yùn)用公式來解題，模仿做過的題目來求解，而對于那些稍微陌生點(diǎn)的題目就會感覺無從下手，這就是數(shù)學(xué)意識落后。我們要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是讓學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能夠在不同的題境中解決問題，也就是說在平時(shí)的教學(xué)中我們要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提升學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生在題海中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出解題規(guī)律這樣才能在以后的解題中遇到相似的問題，才能快速地解答出來，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、突破思維讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中動起來

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力。數(shù)學(xué)教師的職責(zé)之一就在于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，這等于給了他們長久鉆研數(shù)學(xué)的動力。數(shù)學(xué)教師要點(diǎn)燃學(xué)生心中對數(shù)學(xué)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生興趣是非常重要的。高中數(shù)學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生展示其原有思維，根據(jù)題目的具體情況發(fā)散學(xué)生的思維方式。數(shù)學(xué)教師可以和學(xué)生談心，觀察學(xué)生做題的思路，讓學(xué)生展開小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。在平時(shí)的教學(xué)中教師要教會讓學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法來解決問題，探索用最簡單、最好的方法來解決，發(fā)展其思維的創(chuàng)造性，從而突破學(xué)生的思維障礙。高中數(shù)學(xué)知識的語言更為抽象，如集合、函數(shù)、立體幾何、算法初步、概率統(tǒng)計(jì)等都要求從直觀思維過渡到抽象思維，高中數(shù)學(xué)知識難度變大。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握不透，就會出現(xiàn)用錯(cuò)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)法則等現(xiàn)象，這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中要突破學(xué)生的思維障礙，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在扎實(shí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用，擴(kuò)散思維。學(xué)生有了課堂上的收獲，有了解題中的成功，就有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這三者的結(jié)合對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，在平時(shí)的教學(xué)中我們教師如果能夠及時(shí)地鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，將會對學(xué)生的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李賓.創(chuàng)新教學(xué)方法新思維，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J].數(shù)字化用戶，2013.

作者簡介：李磊，1979年2月出生，江蘇省徐州市人，中教一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

編輯 段麗君