關于初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略探討

【摘要】初中時期是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的關鍵階段，對于培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力具有重要作用，因此，學校與教師就應該高度重視對學生自身的邏輯思維能力的訓練。本文將立足于初中數(shù)學教學中學生邏輯思維的現(xiàn)狀進行思考，并基于此提出相應的提升學生邏輯思維的培養(yǎng)策略，以期能夠提高初中數(shù)學教學中學生的素質(zhì)與綜合能力。

【關鍵詞】初中數(shù)學 邏輯思維 教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0128-01

我國數(shù)學教學體制改革在新時代需要有新的改變，初中數(shù)學教育理念已經(jīng)由提高學生成績?yōu)橹飨蜃⒅貙W生的綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生的邏輯思維就是重要的環(huán)節(jié)，對學生的邏輯思維能力予以培養(yǎng)的過程中需要時刻與初中數(shù)學教學的內(nèi)容有機結(jié)合，這就需要教師在教學過程中不斷通過靈活地改變原有教學的方式，從而增加邏輯思維方面的教學側(cè)重。初中數(shù)學教學中學生邏輯思維的培養(yǎng)是現(xiàn)階段數(shù)學教學中需要引起深思的問題，其有利于提升學生的整體素質(zhì)，從而使更多的初中生能夠更加靈活地應對社會的發(fā)展變化，因此本文具有較深層次的研討價值。

1.初中數(shù)學教學中邏輯思維的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式是以教師講授為主，老師因為拘泥于傳統(tǒng)的數(shù)學教材而不能隨機應變，學生所學的數(shù)學知識拘泥于應試考試的內(nèi)容，老師往往忽略培養(yǎng)學生的邏輯思維等綜合方面的能力。加上我國多數(shù)地區(qū)目前的教育方式仍是應試教育，在數(shù)學教學過程中“填鴨式”的教學風格依然存在，這就在很大程度上限制了學生的邏輯思維能力。對數(shù)學教學過程中邏輯思維的培養(yǎng)目標，在于訓練學生實際解決數(shù)學問題的能力，這種邏輯思維的培養(yǎng)對于學生掌握適應社會發(fā)展的內(nèi)在品格意義重大，這將是學生以后繼續(xù)學習以及適應社會發(fā)展所需要著重培養(yǎng)的能力。

2.提升初中數(shù)學教學中邏輯思維能力培養(yǎng)的策略

2.1創(chuàng)新初中數(shù)學教學的教學模式

我國的初中數(shù)學教育目標已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)核心素養(yǎng)，已經(jīng)不再唯知識本位論，而是更加注重學科背后的深層素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體到數(shù)學教學的內(nèi)容上，就是在一定程度上強調(diào)了數(shù)學邏輯思維的重要性，因為數(shù)學的體制與內(nèi)容具有較強的抽象性，這是培養(yǎng)學生嚴密邏輯性以及培養(yǎng)學生發(fā)散思維的重要途徑。老師在培養(yǎng)邏輯思維的過程中，需要重點向?qū)W生強調(diào)數(shù)學學科知識所蘊含的道德精神、主流價值等方面要素的知識。此外，對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng)的過程中要重點突出應用題教學，需要引導學生對數(shù)學中的數(shù)量關系進行仔細、認真的分析，通過每一道具體數(shù)學題來歸納與總結(jié)題中所包含的思維，這是將具體變成抽象的過程。談及創(chuàng)新，學校應該并在硬件方面要具備硬件設施、配套先進、實用的工具，軟文化方面就要注重師資力量及文化氛圍的培養(yǎng)、營造適宜的教學氛圍，挖掘豐富的教學資源，并且應該采取多元的方式來積淀學生在數(shù)學方面的知識底蘊。同時，數(shù)學老師需要通過傳授、講解的方式將原本簡單、具體的概念進行抽象，諸如將數(shù)量關系、代數(shù)幾何等相對較難理解的知識以多媒體的形式，讓學生不斷的了解與掌握，進而讓學生能夠相對方便的理解一些抽象概念的本質(zhì)。

2.2創(chuàng)設情境教學，進一步激發(fā)學生的邏輯思維興趣

數(shù)學里面包含了很多種抽象、難以理解的復雜概念，數(shù)學教學中的概念作為推理與判斷的重要部分，也是最為基礎的思維訓練方式。數(shù)學中的邏輯思維對于學生的思考具有很多好處，能夠鍛煉學生對抽象事物的思維技巧。初中生正處于培養(yǎng)邏輯思維能力的重要時期，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，就需要數(shù)學教師通過改進教學方法、來引導學生解決數(shù)學問題，讓學生在學習數(shù)學的過程中找到樂趣。老師的教學的方法不局限于課堂教學內(nèi)容，還可以通過將班級內(nèi)的學生分成幾個小組，通過數(shù)學教材中進行模擬數(shù)學中某些數(shù)量關系或者進行試驗的形式，讓學生以不同的角度來思考數(shù)學中所要表達的邏輯思維，這樣能激發(fā)初中生在課堂氣氛中的興趣，進而發(fā)現(xiàn)別人都沒有發(fā)現(xiàn)的知識。這種教學方式不僅能夠拓寬了學生的知識視野，更是具有滿足學生的不同興趣的功能。

2.3激發(fā)學生學習邏輯思維的興趣，做到因材施教

在初中階段學習數(shù)學的主要目的在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，數(shù)學教師要將傳授邏輯思維知識作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法。初中作為我國培養(yǎng)人才的最基礎的教育階段，其具有重要的基礎意義。老師在進行邏輯思維能力培養(yǎng)的過程中與教學內(nèi)容相結(jié)合，聯(lián)系實際數(shù)學家的生活、教室面積測量等方面來激發(fā)學生對邏輯思維訓練的興趣。對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng)，這就要求初中數(shù)學的教學模式能順應當前的主流教學思想，做到結(jié)合學生實際情況的因材施教。一方面，老師還要靈活地選擇較為恰當?shù)慕虒W方法，諸如可以借助多媒體向?qū)W生展示圓從一個方形切割成圓的轉(zhuǎn)變過程，這樣能夠讓學生感受到數(shù)學的魅力。同時，還可以通過從一題多解來培養(yǎng)學生的邏輯思維，這就需要尊重初中生的性格特點并且根據(jù)不同的學習程度來啟發(fā)、引導學生，從不同角度、層面與思路對每個學生思考、分析、解決數(shù)學問題的能力進行訓練。另一方面，因為初中生的數(shù)學語言能力存在參差不齊的現(xiàn)狀，特別在邏輯思維能力上存在較多的個體差異。為了提升學生的邏輯思維能力，老師就需要采用、推行個性化培養(yǎng)的教學方式，通過尊重不同邏輯思維能力學生的能力，進而采取具有針對性的數(shù)學教學模式。

3.結(jié)論

初中生具有相對較強的可塑性，因此在初中階段培養(yǎng)學生的邏輯思維能力符合當今社會對于素質(zhì)教育的實際需要，同時也是人才培養(yǎng)的重要發(fā)展趨勢。通過在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維，必將對學生學習數(shù)學的能力起到促進作用，最終實現(xiàn)學生的綜合邏輯思維的素養(yǎng)與提升數(shù)學教學質(zhì)量共同進步的目標。

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作者簡介：

賈懷明（1977-），男，回族，本科，寧夏固原市人，寧夏銀川市興慶區(qū)月牙湖回民第二中學初中數(shù)學教師。