北京高校跆拳道課程學(xué)生參與動(dòng)機(jī)調(diào)查與教改研究

王 濤

（北京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，北京 100083）

北京高校自2004年后，跆拳道運(yùn)動(dòng)進(jìn)入到高速發(fā)展時(shí)期，與跆拳道同時(shí)開(kāi)設(shè)的格斗技擊類體育項(xiàng)目還包括散打、拳擊、空手道等，但唯獨(dú)跆拳道項(xiàng)目學(xué)生參與人數(shù)最多，受學(xué)生歡迎程度最高，是什么原因使得跆拳道受到高校大學(xué)生的喜愛(ài)，并能在較短時(shí)間內(nèi)成為高校體育課程的新寵？本文從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)角度研究大學(xué)生參與跆拳道課程的動(dòng)機(jī)，分析研討高校跆拳道課程如何更好的發(fā)展并使學(xué)生保持運(yùn)動(dòng)激情與興趣，使之成為大學(xué)生健身重要手段，這對(duì)于高校體育教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展具有重要意義。

1 研究對(duì)象與方法

本文主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問(wèn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，對(duì)北京高校跆拳道課程學(xué)生參與動(dòng)機(jī)及對(duì)策進(jìn)行研究。其中，跆拳道運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的測(cè)量采用由西安交通大學(xué)的陳善平修訂的《運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)量表》（MPAM-R）。該量表由38個(gè)關(guān)于身體活動(dòng)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題構(gòu)成，包括7個(gè)維度：樂(lè)趣動(dòng)機(jī)（7個(gè)）、能力動(dòng)機(jī)（7個(gè)）、外貌動(dòng)機(jī)（6個(gè)）、健康動(dòng)機(jī)（5個(gè)）、社交動(dòng)機(jī)（5個(gè)）、制度動(dòng)機(jī)（4個(gè)）和服從動(dòng)機(jī)（社會(huì)約束）（4個(gè)）。樂(lè)趣動(dòng)機(jī)、能力動(dòng)機(jī)、外貌動(dòng)機(jī)、健康動(dòng)機(jī)和社會(huì)動(dòng)機(jī)隸屬內(nèi)部動(dòng)機(jī)，制度動(dòng)機(jī)和服從動(dòng)機(jī)隸屬外部動(dòng)機(jī)。38條題目采用Likert7級(jí)量表，量表的內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbach a系數(shù)）是0.922，各分量表的信度系數(shù)在0.81～0.91之間，全部子量表均具有良好的a值，表示量表具有很好的信效度。調(diào)查對(duì)象為中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國(guó)人民公安大學(xué)、北京建筑大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院、北京石油化工學(xué)院9所普通公立本科院校以及545名跆拳道課程參與大學(xué)生，其中男生285名，女生260名。問(wèn)卷發(fā)放545份，回收511份，有效回收率為93.7%。

2 結(jié)果與分析

2.1 北京高校跆拳道課程開(kāi)展情況分析

調(diào)查顯示，北京高校開(kāi)設(shè)的跆拳道課程時(shí)數(shù)大致相同，維持在30學(xué)時(shí)/學(xué)期上下，最高為北京林業(yè)大學(xué)（36學(xué)時(shí)），最低為北京農(nóng)學(xué)院（24學(xué)時(shí)）。教學(xué)內(nèi)容大致相同包括理論內(nèi)容：跆拳道概述、競(jìng)賽規(guī)則、裁判法、競(jìng)賽組織等，技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容：基本姿勢(shì)、基本步法、基本腿法、基本拳法、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、身體訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)比賽、品勢(shì)等，另外7所高校課程還涉及到跆拳道項(xiàng)目欣賞內(nèi)容包括特技或高難動(dòng)作的技術(shù)視頻、高水平比賽錄像、跆拳道品勢(shì)和腿法大型表演等。

北京高校承擔(dān)跆拳道教學(xué)的教師中，跆拳道專業(yè)教師占85.2%，跆拳道教師普遍年輕且教齡短，教齡1～3年的占22.2%，3～6年的占48.1%，具有碩士學(xué)歷的比例高達(dá)92.6%。北京9所高校跆拳道教材均為自編教材，各校課程考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)相似，但不統(tǒng)一。北京高校跆拳道場(chǎng)地器材完備，本次調(diào)查的9所高校中有8所高校在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，室內(nèi)還配備了泡沫地板、腳靶和護(hù)具，且數(shù)量充足，調(diào)查訪談顯示北京高校教師和學(xué)生對(duì)于跆拳道場(chǎng)地器材和有關(guān)運(yùn)動(dòng)配套設(shè)施的滿意程度很高。

2.2 北京高校學(xué)生參與跆拳道課程情況分析

調(diào)查顯示，北京高校跆拳道課程以男女混合開(kāi)課模式為主，被調(diào)查的9所高校中只有2所高校采取男女分班開(kāi)課模式，男女生比例接近1：1，其中除了增強(qiáng)體質(zhì)、提高身體健康水平的共性動(dòng)因外，男生以興趣、提高個(gè)人自衛(wèi)防身能力為主要學(xué)習(xí)動(dòng)因，女生以喜歡室內(nèi)課程、提高個(gè)人自衛(wèi)防身能力為主要?jiǎng)右?，少?shù)同學(xué)以了解跆拳道運(yùn)動(dòng)文化為主要?jiǎng)右颉Ｄ猩^為喜歡基本腿法、身體訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)比賽課程內(nèi)容，女生較為喜歡基本步法、基本腿法和品勢(shì)課程內(nèi)容，男生較女生有較高的課程參與熱情和訓(xùn)練投入程度。在練習(xí)方法上，男生喜歡完整練習(xí)、擊打道具練習(xí)、對(duì)練和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，女生較為喜歡分解練習(xí)、模仿練習(xí)、對(duì)鏡練習(xí)。參與跆拳道課程學(xué)習(xí)學(xué)生除了每周1次課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練外，僅有不到3%的學(xué)生參加跆拳道俱樂(lè)部訓(xùn)練和普通學(xué)生跆拳道代表隊(duì)訓(xùn)練，而且主要以大二以上年級(jí)學(xué)生為主。除了跆拳道課程外，普通學(xué)生的跆拳道運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展仍需加大普及和推廣力度。

2.3 北京高校跆拳道課程學(xué)生參與動(dòng)機(jī)總體情況分析

通過(guò)表1、表2可以看出，大學(xué)生參與跆拳道課程的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由高到低依次為樂(lè)趣動(dòng)機(jī)、能力動(dòng)機(jī)、健康動(dòng)機(jī)、外貌動(dòng)機(jī)、社交動(dòng)機(jī)、制度動(dòng)機(jī)和服從動(dòng)機(jī)。不同性別大學(xué)生參與跆拳道課程的動(dòng)機(jī)具有較明顯差異，其中樂(lè)趣動(dòng)機(jī)、能力動(dòng)機(jī)和社交動(dòng)機(jī)維度上具有非常顯著性差異，服從動(dòng)機(jī)維度上具有顯著性差異。不同年級(jí)大學(xué)生參與跆拳道課程的動(dòng)機(jī)具有差異，但差異不具有顯著性。因此，跆拳道課程教學(xué)需要了解不同性別學(xué)生的需求，采取男女分班教學(xué)或分層次教學(xué)；對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生的跆拳道課程教學(xué)可采取不受年級(jí)界限以內(nèi)容和難度為導(dǎo)向的專項(xiàng)課程分班模式，但同時(shí)也要注重了解不同年級(jí)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的需求，以加強(qiáng)課程創(chuàng)新，滿足不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健身需求。

2.4 不同性別大學(xué)生參與跆拳道課程的動(dòng)機(jī)比較

從表1中可以看到，男生在樂(lè)趣動(dòng)機(jī)、能力動(dòng)機(jī)、外貌動(dòng)機(jī)、社交動(dòng)機(jī)和服從動(dòng)機(jī)的平均值高于女生；男生參與動(dòng)機(jī)得分由高到低依次為樂(lè)趣動(dòng)機(jī)（36.2分）、能力動(dòng)機(jī)（33.7分）、健康動(dòng)機(jī)（26.9分）、外貌動(dòng)機(jī)（26.2分）、社交動(dòng)機(jī)（24.2分）、制度動(dòng)機(jī)（17.3分）和服從動(dòng)機(jī)（14.0分）；女生參與動(dòng)機(jī)得分由高到低依次為樂(lè)趣動(dòng)機(jī)（34.2分）、能力動(dòng)機(jī)（31.9分）、健康動(dòng)機(jī)（27.2分）、外貌動(dòng)機(jī)（25.2分）、社交動(dòng)機(jī)（22.6分）、制度動(dòng)機(jī)（17.6分）和服從動(dòng)機(jī)（12.9分），男女生的動(dòng)機(jī)順序完全一致；男女生外貌動(dòng)機(jī)（P=0.131）、健康動(dòng)機(jī)（P=0.482）和制度動(dòng)機(jī)（P=0.669）方面不存在顯著性差異（P＞0.05）；而在樂(lè)趣動(dòng)機(jī)（P=0.002）、能力動(dòng)機(jī)（P=0.004）和社交動(dòng)機(jī)（P=0.004）方面存在高度顯著性差異（P＜0.01）；在服從動(dòng)機(jī)（P=0.011）方面存在顯著性差異（P＜0.05）。上述研究結(jié)果認(rèn)為：（1）男生相比女生具有較強(qiáng)參與跆拳道運(yùn)動(dòng)的積極性；（2）相對(duì)女生而言，男生更渴望通過(guò)跆拳道運(yùn)動(dòng)提升個(gè)人的自我防衛(wèi)能力；（3）男性相比女生更善于通過(guò)跆拳道運(yùn)動(dòng)提升提高人際之間的交往；（4）跆拳道運(yùn)動(dòng)通過(guò)傳遞禮儀文化的方式，使男性較女性更易了解和遵守規(guī)則，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)角色。

2.5 不同年級(jí)大學(xué)生參與跆拳道課程的動(dòng)機(jī)比較

因被調(diào)查高校在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)均設(shè)置了跆拳道必修課程，只有3所高校在大三、大四設(shè)置了跆拳道的選修課程，鑒于樣本量原因，這里只進(jìn)行一二年級(jí)學(xué)生的動(dòng)機(jī)比較。從表2中可以看到，大二學(xué)生在樂(lè)趣動(dòng)機(jī)、能力動(dòng)機(jī)、健康動(dòng)機(jī)、制度動(dòng)機(jī)和服從動(dòng)機(jī)的平均值高于大一學(xué)生；大一學(xué)生參與動(dòng)機(jī)得分由高到低依次為樂(lè)趣動(dòng)機(jī)（34.4分）、能力動(dòng)機(jī)（31.2分）、外貌動(dòng)機(jī)（29.5分）、健康動(dòng)機(jī)（28.5分）、社交動(dòng)機(jī)（26.7分）、制度動(dòng)機(jī)（22.1分）和服從動(dòng)機(jī)（14.1分）；大二學(xué)生參與動(dòng)機(jī)得分由高到低依次為樂(lè)趣動(dòng)機(jī)（36.8分）、能力動(dòng)機(jī)（32.3分）、健康動(dòng)機(jī)（29.9分）、外貌動(dòng)機(jī)（29.2分）、社交動(dòng)機(jī)（26.7分）、制度動(dòng)機(jī)（23.3分）和服從動(dòng)機(jī)（15.1分），大一、大二學(xué)生的動(dòng)機(jī)順序稍有不同；2個(gè)年級(jí)學(xué)生在樂(lè)趣動(dòng)機(jī)（P=0.159）、能力動(dòng)機(jī)（P=0.485）、外貌動(dòng)機(jī)（P=0.841）、健康動(dòng)機(jī)（P=0.329）、社交動(dòng)機(jī)（P=0.993）、制度動(dòng)機(jī)（P=0.472）和在服從動(dòng)機(jī)（P=0.257）方面不存在顯著性差異（P＞0.05）。研究結(jié)果顯示，7個(gè)動(dòng)機(jī)并沒(méi)有隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而出現(xiàn)相應(yīng)明顯的加強(qiáng)，這提示體育教學(xué)部門(mén)需要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、方法、組織、手段、評(píng)價(jià)的改革提高跆拳道課程的趣味性、健身性、文化性，有層次地開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的價(jià)值。

表1 男女大學(xué)生參與跆拳道課程動(dòng)機(jī)的對(duì)比研究

表2 不同年級(jí)大學(xué)生參與跆拳道課程動(dòng)機(jī)的對(duì)比分析

3 北京高校跆拳道課程學(xué)生參與動(dòng)機(jī)影響因素分析

個(gè)體的行為是在客觀事物和主觀需要的共同作用下，通過(guò)誘因和內(nèi)驅(qū)力的方式而引發(fā)，這便是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)發(fā)生的最基本形式，但在實(shí)際情境中，情況要更為復(fù)雜，還有其他因素影響個(gè)體的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)學(xué)生訪談反饋結(jié)果的分析，認(rèn)為影響北京高校大學(xué)生參與跆拳道課程動(dòng)機(jī)的影響因素主要體現(xiàn)以下3方面。

3.1 認(rèn)知因素

個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)來(lái)自主觀需要和客觀事物之間的相互作用，客觀事物符合個(gè)體需要的程度如何，滿足的可能性有多大，取決于個(gè)體的認(rèn)知水平，因此，認(rèn)知是影響運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素。跆拳道課程中影響學(xué)生參與動(dòng)機(jī)的認(rèn)知因素包括：（1）認(rèn)識(shí)跆拳道運(yùn)動(dòng)的途徑。調(diào)查顯示，42.1%的北京高校大學(xué)生通過(guò)媒體了解跆拳道，37.3%的學(xué)生通過(guò)教師上課了解，還有其他的占20.6%，說(shuō)明媒體在宣傳和推動(dòng)跆拳道運(yùn)動(dòng)中起了非常重要的作用。讓廣大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視和廣播等媒體收聽(tīng)收看2008年北京奧運(yùn)會(huì)，是吳靜鈺加深了大家對(duì)跆拳道項(xiàng)目的理解，在自家門(mén)口為我國(guó)贏得了跆拳道小級(jí)別項(xiàng)目上的一枚金牌，也是我國(guó)在該級(jí)別上的突破。其精湛的技藝贏得了電視內(nèi)外觀眾的掌聲。（2）對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)的理解程度。調(diào)查顯示有，83.2%的大學(xué)生認(rèn)為跆拳道具有防身和健身功能，還有15.5%的大學(xué)生認(rèn)為具有磨練意志力和品質(zhì)的作用，沒(méi)有人認(rèn)可逞強(qiáng)好斗的功能。這說(shuō)明目前北京大學(xué)生的文化素養(yǎng)和理解程度很高，女生對(duì)跆拳道防身功能的理解程度高于男生，這是由于女生體質(zhì)先天不如男生，更需要借助外來(lái)技能或技巧防護(hù)個(gè)人的人身和財(cái)產(chǎn)安全。（3）對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)的喜好程度。被調(diào)查的大學(xué)生對(duì)跆拳道課程、俱樂(lè)部、非高水平學(xué)生代表隊(duì)、高水平隊(duì)的喜歡程度很高。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生對(duì)跆拳道課程喜好的熱點(diǎn)有所不同，前者多數(shù)被該項(xiàng)目的“新潮”和“流行”所吸引，他們往往來(lái)自中國(guó)的二三線城市，當(dāng)?shù)刂袑W(xué)由于教學(xué)環(huán)境和水平所限沒(méi)有開(kāi)設(shè)跆拳道課程；二年級(jí)學(xué)生的喜好原因多來(lái)自對(duì)“個(gè)人和跆拳道項(xiàng)目之間的匹配程度”，經(jīng)過(guò)1學(xué)年的跆拳道學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣或是與身體條件與跆拳道運(yùn)動(dòng)不相匹配的學(xué)生會(huì)離開(kāi)而選擇其他體育課程。

3.2 能力因素

個(gè)體行為是在身體特定能力基礎(chǔ)上由其動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)生的，而發(fā)生行為所產(chǎn)生的結(jié)果，又會(huì)影響個(gè)體隨后的行為和動(dòng)機(jī)。跆拳道課程中影響學(xué)生參與動(dòng)機(jī)的能力因素包括：（1）身體素質(zhì)水平與跆拳道運(yùn)動(dòng)技能掌握程度。調(diào)查顯示，身體素質(zhì)水平較高和掌握跆拳道運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能較快較好的學(xué)生具有較強(qiáng)的參與度、鍛煉熱情和投入程度，較強(qiáng)的身體素質(zhì)水平和運(yùn)動(dòng)能力有效提高學(xué)生的身體自尊水平，并有效激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)。（2）跆拳道運(yùn)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)動(dòng)裝備水平。對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)及其文化的了解程度是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，同時(shí)也是影響學(xué)生決定是否在跆拳道運(yùn)動(dòng)中確定更高的目標(biāo)，是否將跆拳道運(yùn)動(dòng)視為終身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的關(guān)鍵因素。跆拳道運(yùn)動(dòng)裝備有其項(xiàng)目特點(diǎn)和要求，不同的腰帶顏色代表不同的運(yùn)動(dòng)等級(jí)，這也是激發(fā)學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)技能的主要因素之一。

3.3 環(huán)境因素

環(huán)境對(duì)于個(gè)人運(yùn)動(dòng)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響作用，也是有效激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的隱性因素。跆拳道課程中影響學(xué)生參與動(dòng)機(jī)的環(huán)境因素包括：（1）學(xué)校跆拳道運(yùn)動(dòng)文化氛圍。學(xué)校跆拳道運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的情況和由此產(chǎn)生的體育文化氛圍能夠影響學(xué)生對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度和參與度，影響學(xué)校跆拳道運(yùn)動(dòng)的普及和推廣，影響學(xué)校跆拳道競(jìng)技水平的提高。很多高校均通過(guò)申請(qǐng)和設(shè)立跆拳道高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，組織全校跆拳道挑戰(zhàn)賽和校際跆拳道文化交流等形式加強(qiáng)跆拳道運(yùn)動(dòng)和文化的宣傳，營(yíng)造跆拳道文化氛圍。（2）學(xué)校跆拳道教師的專業(yè)素養(yǎng)和場(chǎng)館設(shè)施。學(xué)校跆拳道專任教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教學(xué)能力、專項(xiàng)技術(shù)技能水平、教師人格魅力等，是影響學(xué)生參與跆拳道課程的興趣度、持久力和發(fā)展性的重要因素。跆拳道場(chǎng)館設(shè)施環(huán)境是影響學(xué)生積極參與跆拳道運(yùn)動(dòng)的潛在因素。良好的跆拳道運(yùn)動(dòng)環(huán)境和較高素養(yǎng)的跆拳道教師有助于學(xué)生提高自我效能感，幫助學(xué)生敢于展現(xiàn)自己，樂(lè)于通過(guò)積極主觀體驗(yàn)不斷提高自己的技術(shù)和技能。（3）家庭對(duì)跆拳道的認(rèn)知程度和支持力度。家庭成員對(duì)于跆拳道運(yùn)動(dòng)的了解程度以及運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷均對(duì)學(xué)生參與跆拳道課程具有重要的推動(dòng)力，因?yàn)榧彝ソ逃臀幕难帐怪畠?nèi)化為學(xué)生的潛意識(shí)，成為內(nèi)驅(qū)力，能夠有效的提高學(xué)生參與跆拳道課程的動(dòng)機(jī)水平。另外，家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也是影響學(xué)生參與跆拳道課程的一個(gè)客觀因素，因?yàn)楫?dāng)前開(kāi)設(shè)跆拳道課程的高校均需學(xué)生自己出資購(gòu)買(mǎi)道服。

4 提高北京高校跆拳道課程學(xué)生參與動(dòng)機(jī)對(duì)策分析

4.1 創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造跆拳道運(yùn)動(dòng)文化傳統(tǒng)與氛圍

北京各高校規(guī)模、生源特點(diǎn)、專業(yè)特色均有差異，如何在繼承各校體育文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)更具各校特色的跆拳道運(yùn)動(dòng)文化是激發(fā)學(xué)生參與跆拳道課程，推動(dòng)跆拳道運(yùn)動(dòng)發(fā)展和普及的重要舉措。首先，要注重跆拳道運(yùn)動(dòng)文化的宣傳，包括課程體系、俱樂(lè)部、普通學(xué)生代表隊(duì)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、協(xié)會(huì)發(fā)展、校際交流、名將講座等。其次，真正提高學(xué)校跆拳道運(yùn)動(dòng)成績(jī)，打造屬于各校自己的跆拳道運(yùn)動(dòng)明星，形成學(xué)校品牌效應(yīng)。最后，完善學(xué)校課程教學(xué)、協(xié)會(huì)社團(tuán)、俱樂(lè)部、學(xué)生代表隊(duì)、校內(nèi)競(jìng)賽體系，形成課內(nèi)外一體化，全方位的跆拳道運(yùn)動(dòng)文化推廣和普及機(jī)制。

4.2 創(chuàng)新跆拳道教學(xué)內(nèi)容和方法體系

這對(duì)跆拳道專任教師提出了更高的要求，需要教師在跆拳道教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)手段和方法的改革、教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置、評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的改變來(lái)實(shí)現(xiàn)跆拳道教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的參與動(dòng)機(jī)。教學(xué)模式主要指熱身部分、專項(xiàng)任務(wù)教學(xué)訓(xùn)練部分、身體機(jī)能發(fā)展部分在內(nèi)容、形式和手段的創(chuàng)新；教學(xué)手段和方法主要指在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)道具運(yùn)用、練習(xí)形式、組織方法的改革；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和評(píng)價(jià)體系的改革也是重要內(nèi)容，當(dāng)前此方面內(nèi)容與俱樂(lè)部和專業(yè)訓(xùn)練體系無(wú)太大差異，還無(wú)法滿足普通學(xué)生的學(xué)習(xí)和健身需求。

4.3 關(guān)注學(xué)生需求以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

（1）認(rèn)可學(xué)生在跆拳道教學(xué)中享有的自主權(quán)，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)與差異，探求學(xué)生的真實(shí)需求。比如，根據(jù)學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有水平，有選擇性的給予自主權(quán)，耐心幫助相應(yīng)對(duì)象自我或團(tuán)體訓(xùn)練，整個(gè)過(guò)程不要急于求成、過(guò)分輔導(dǎo)；教師應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，充分理解跆拳道參與者所面臨的困難，在師生關(guān)系之間創(chuàng)造信任感；面對(duì)不同種類和層次的學(xué)生，都應(yīng)該有意識(shí)地增加和促進(jìn)學(xué)生成功的體驗(yàn)，這樣有機(jī)會(huì)使他們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中享受樂(lè)趣。（2）讓學(xué)生感到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。比如成功和能力，是跆拳道運(yùn)動(dòng)中普遍最強(qiáng)烈的需要，自我價(jià)值感是學(xué)生最珍惜的精神財(cái)富，展示自身才能并得到他人認(rèn)可，或是不必得到他人的尊重而只需默認(rèn)，都將滿足這種需要。作為教師有必要去保護(hù)跆拳道參與者，積極為他們創(chuàng)設(shè)須經(jīng)努力而成功的訓(xùn)練環(huán)境，保護(hù)他們的自尊心和提高自我價(jià)值感。

5 結(jié) 論

5.1 北京高校跆拳道課程學(xué)生參與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由高到低依次為樂(lè)趣動(dòng)機(jī)、能力動(dòng)機(jī)、健康動(dòng)機(jī)、外貌動(dòng)機(jī)、社交動(dòng)機(jī)、制度動(dòng)機(jī)和服從動(dòng)機(jī)。不同性別大學(xué)生參與跆拳道課程的動(dòng)機(jī)具有較明顯差異，其中樂(lè)趣動(dòng)機(jī)、能力動(dòng)機(jī)和社交動(dòng)機(jī)維度上具有非常顯著性差異，服從動(dòng)機(jī)維度上具有顯著性差異。不同年級(jí)大學(xué)生參與跆拳道課程的動(dòng)機(jī)具有差異，但差異不具有顯著性。

5.2 北京高校跆拳道課程學(xué)生參與動(dòng)機(jī)的影響因素體現(xiàn)在認(rèn)知、能力和環(huán)境3個(gè)方面。其中認(rèn)知因素體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)跆拳道運(yùn)動(dòng)的途徑，對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)的理解程度以及喜歡程度3個(gè)方面；能力因素體現(xiàn)在身體素質(zhì)水平與跆拳道運(yùn)動(dòng)技能掌握程度，跆拳道運(yùn)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)動(dòng)裝備水平2個(gè)方面；環(huán)境因素體現(xiàn)在學(xué)校跆拳道運(yùn)動(dòng)文化氛圍，學(xué)校跆拳道教師的專業(yè)素養(yǎng)和場(chǎng)館設(shè)施，家庭對(duì)跆拳道的認(rèn)知程度和支持力度3個(gè)方面。

5.3 提高北京高校跆拳道課程學(xué)生參與動(dòng)機(jī)的對(duì)策包括創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造跆拳道運(yùn)動(dòng)文化傳統(tǒng)與氛圍，創(chuàng)新跆拳道教學(xué)內(nèi)容和方法體系，關(guān)注學(xué)生需求以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值3個(gè)方面。

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