淺談數(shù)學學習中的數(shù)學閱讀

何燕玲

關鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學閱讀；教學研究

蘇霍姆林斯基曾說：“學習先學習閱讀，閱讀能力差的學生是潛在的貧困學生。如果他沒有被教導在小學讀書，他將在未來的學習中遇到難以克服的困難?！币虼?，作為人類獨立獲取新知的重要手段之一，良好的閱讀能力正是學習數(shù)學能力發(fā)展的奠基石！

一、對數(shù)學閱讀重要性的認識

“21世紀的文盲不是沒有文化的人，而是不會學習的人。”如今，“終身學習，終身教育”的概念是人們的共識，具有良好的學習能力是終身教育的關鍵。數(shù)學作為一門語言，是人類高度概括、準確表達必不可少的語言。人們說數(shù)學語言的閱讀是基于思維的邏輯閱讀，包括符號閱讀、圖形閱讀，以及基于語言閱讀能力的閱讀能力。

研究表明，一些學生認為數(shù)學難以學習的重要原因之一是學生在閱讀文本時覺得數(shù)學語言難以消化和理解，在閱讀數(shù)學書籍時他們感到特別無能。可以看出，學生數(shù)學閱讀能力的缺乏影響了學生學習能力的提高。因此，作為一線數(shù)學教師，在日常教學中，要注重和實踐學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。在使學生掌握數(shù)學能力的同時，逐步提高數(shù)學閱讀能力，從而提高學生的數(shù)學學習能力，達到提升學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

二、實施幾種培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力的方法

1.讀讀問問

所謂的讀問，一個是讓學生在具有挑戰(zhàn)性的問題情境中閱讀文本，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。這種閱讀教學方法可以是學生在問題情境中提出問題，激發(fā)學生的閱讀需求，從而調(diào)動學生的閱讀熱情；教師也可以向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀需求。

讀讀問問當然也包括，要求學生在讀的過程中，能夠大膽地向文本提出質(zhì)疑，用一種不迷信、不盲從的精神進行閱讀，鼓勵學生在閱讀的過程中“標新立異”，培養(yǎng)學生在閱讀過程中養(yǎng)成愛問、好問的習慣，有能力提出問題，提高學生從不同角度思考問題的能力，并提高學生全面思考的能力。

2.讀讀做做

所謂的讀做就是，要求學生在讀的過程中，能夠根據(jù)書本的提示用試一試、做一做等方法再現(xiàn)書本的探究方式，體驗前人的探索過程；在解決應用程序問題的過程中，使用筆畫繪制圖片等。通過學生的動手操作，將難以理解的抽象思維表述方式轉(zhuǎn)化為學生具體可感的形象思維方式，這種方法對于以形象思維為主的學生來說，不僅為更好地體驗和理解文本提供了良好的平臺，對學生解決問題、提高抽象思維能力也具有重要意義。

3.讀讀議議

所謂的讀議是讓學生在閱讀中相互交流和合作，使學生掌握知識。提高對問題的關鍵理解，實現(xiàn)集成和積極創(chuàng)新的閱讀和學習方法。組織學生閱讀，討論閱讀的過程，從不同角度思考和討論，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化和深化，培養(yǎng)學生思維的多樣性、深刻性和創(chuàng)造性。

4.讀讀比比

所謂的讀比是在引導學生閱讀的過程中，比較知識的相互關系、差異等，掌握新知識并將新知識融入現(xiàn)有知識系統(tǒng)。這種閱讀和閱讀的學習方法可以應用于知識形成的初始階段，也可以應用于知識的分層和系統(tǒng)的區(qū)分和分類階段。這樣不僅可以防止學生對各種計算法則、各種概念、各種定理、規(guī)律之間相互交叉泛化，防止混淆和濫用，而且可以使學生更清晰、更牢固地掌握知識的關鍵點，系統(tǒng)地把握知識之間的聯(lián)系和差異，并能靈活、創(chuàng)新地運用。

當然以上的幾種數(shù)學閱讀學習的方法，在運用中不是單一的、孤立的，我們在運用過程中，往往是幾種方法要相互交叉結(jié)合、綜合運用，以達到最好的閱讀學習效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，提高數(shù)學學習能力。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀習慣

葉圣陶先生有一句名言：“教是為了不教?！遍喿x是我們學習知識的主要手段，也是我們了解世界的重要方式之一。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的理解能力、語言敘事能力、自學能力和創(chuàng)造力、獨立學習的重要方法和途徑。

1.培養(yǎng)學生閱讀教材的習慣

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“教師必須注意引導學生認真閱讀文字?！睌?shù)學教科書的前提是考慮到年齡特征、心理特征、數(shù)學特征以及教育教學原則，由專家組織，具有很高的閱讀價值。學生閱讀數(shù)學教科書實際上是學生自我探究學習的過程。

預習是學生自主學習的重要組成部分。適當?shù)膶W前準備不僅有助于提高學生獨立獲取知識的能力，而且學生在準備過程中也會遇到困難的問題。學生進入課堂時會有問題，學習的目的更加明確，學習活動中可以獲得更好的學習效果。為了使學生的預習閱讀更有針對性，提高預習的有效性，我們可以對學生提出明確的預習范圍和要求，還可以設計相應的問題、有趣的練習等，以鼓勵學生主動準備。

2.培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學課外讀物的習慣

學生的學習到了一定的程度，就不會滿足于課本上僅有的知識，所以我們就要利用一切資源，讓學生越出教材給學生提供的知識范圍，利用課外閱讀拓寬學生的視野，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，提高學生的獨立學習能力。讓學生利用課本之外的知識火花來闡明課堂上的數(shù)學學習。例如，學校在購置圖書時要全盤考慮，訂購有關數(shù)學方面的圖書；班級設立圖書角，經(jīng)常開展以閱讀為載體的數(shù)學課外活動，指導學生在課外閱讀的基礎上寫數(shù)學日記。

總之，要有效地關注和提高學生的數(shù)學閱讀能力，就是要改變“教師講，學生聽，有師易，無師難”的尷尬局面。我相信只要我們在日常教學活動中重視學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，我們的學生就具備良好的數(shù)學閱讀能力，提高自學能力，為終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐黎明.數(shù)學教學中要加強審題策略與方法的指導[J].數(shù)學通訊，1998.

[2]邵光華.數(shù)學閱讀：現(xiàn)代數(shù)學教育不容忽視的課題[J].數(shù)學通報，1999.

編輯 張珍珍